張龐平

（張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734014）

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種立足實(shí)踐，聯(lián)系生活、自然與社會(huì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它將課本內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系了起來，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、自然與生活實(shí)踐或模擬實(shí)踐中，體驗(yàn)課堂的實(shí)踐性與生活性，并在學(xué)習(xí)與生活中提升核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，需要精心設(shè)計(jì)、體現(xiàn)“以生為本”、滿足教學(xué)和學(xué)生的需求，并突出課程特色。

一、小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況

從對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知來看，語文教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)注度較高，但缺乏細(xì)致、全面的了解。大部分教師都認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科區(qū)別的認(rèn)識(shí)不足。

從師資情況來看，語文教師兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的現(xiàn)象最常見，專職教師的占比很小。受到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校軟硬件設(shè)施等因素的影響，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的課程資源很少，多以語文教材、綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資料為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的校本教材很少。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的困境

（一）課程體系及實(shí)踐中的資源缺乏保障

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍有明確的規(guī)定，主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。多數(shù)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排方面并不完善，他們雖然每周設(shè)置綜合實(shí)踐課時(shí)，但課時(shí)量總體較小，實(shí)施效果達(dá)不到要求。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式較為單一，多以“考試”的形式實(shí)施評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生參與過程、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。

首先，學(xué)校硬件資源難以保障，這是限制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的重要因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容較為廣泛，包括自然、社會(huì)、生活等，而學(xué)校能提供的資源較少。其次，考慮到小學(xué)生的安全問題，校外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展受到限制。為保障小學(xué)生的安全，學(xué)校不得不對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展路徑做出一定的限制。最后，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)時(shí)，當(dāng)?shù)靥厣Y源多被忽略。學(xué)校忽視對(duì)當(dāng)?shù)靥厣Y源的挖掘，導(dǎo)致勞動(dòng)教育、信息教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等資源的開發(fā)程度較低。

（二）課程實(shí)施面臨諸多困難

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為時(shí)間和能力有限。教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，既要考慮學(xué)生的安全問題，又要考慮課程實(shí)施的效果。而配套的校本教材與課程資源的有限，更使得教師在教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過程安排等方面“捉襟見肘”。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，許多教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠，在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方面較為單一，甚至把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)作純粹的傳授知識(shí)的課程。由于缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在較大的隨意性，沒有清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，課程中融入的核心素養(yǎng)要素較少。

（三）教師的教學(xué)積極性不高

大多數(shù)教師對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的積極性不高，他們認(rèn)為在有限的課時(shí)內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)較大的目標(biāo)，如核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案的設(shè)計(jì)較為困難，教師缺乏足夠的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒有對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)的積極性不高。此外，有些教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程花費(fèi)的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)超語文等學(xué)科，還無法看到“立竿見影”的效果，影響了教學(xué)的積極性。

三、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）完善課程保障制度，合理開發(fā)課程資源

1.結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)際，進(jìn)一步完善語文綜合實(shí)踐課程的保障制度，包括各級(jí)教育部門明確職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督管理，提供足夠的資源、資金支持，完善學(xué)校考評(píng)制度，建立教師公平制度。此外，教育部門要針對(duì)安全問題制定嚴(yán)格的保障制度，要求學(xué)校做好安全工作，通過學(xué)校、教師的安全準(zhǔn)備工作，以及學(xué)生的安全教育，提升安全保障水平。

2.為教師提供更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保障教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，通過制定制度的方式，鼓勵(lì)其他學(xué)科教師、班主任的參與，集思廣益，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校還可以組織校內(nèi)、校際、城際交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師或現(xiàn)場(chǎng)觀摩，或參加研討會(huì)，或網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，解決其在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方案。

3.合理開發(fā)、利用當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，開發(fā)教學(xué)資源。比如，學(xué)校可以充分發(fā)揮校園資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備，包括多媒體教室、圖書館、計(jì)算機(jī)室等，并定期組織相關(guān)講座，向?qū)W生及家長(zhǎng)闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要價(jià)值。教師要深入挖掘當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺慕逃Y源，開發(fā)、利用符合學(xué)生特點(diǎn)的課程資源，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容豐富化。

（二）充實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.引入中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，通過傳統(tǒng)文化活動(dòng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，教師要充分發(fā)揮教材的作用，整理教材中有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，同時(shí)，挖掘社會(huì)、生活中的相關(guān)資源，整合生活中的民俗文化。在具體實(shí)施過程中，教師可以組織學(xué)生開展“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式收集相關(guān)資料，并制作具有個(gè)人特色的“中華傳統(tǒng)文化展示單”。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，可以加深民族自豪感，豐富對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。

2.開展自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)。小學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織“自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)”相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如，在寫作教學(xué)中，針對(duì)“自我介紹”這一環(huán)節(jié)，教師可以組織“認(rèn)識(shí)自我”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)“你眼中的我和我眼中的你”趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并制訂“自我改正計(jì)劃”“互助改正計(jì)劃”等。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)，形成良好的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

3.挖掘活動(dòng)資源，提高學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生生活，組織“最熟悉的身邊小事”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過身邊“小事”了解“大事”，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行觀察，讓學(xué)生留意“垃圾的處理”，開展“了解環(huán)境、提高環(huán)保意識(shí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以“環(huán)保小分隊(duì)”的形式宣傳環(huán)保知識(shí)?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生留意日常“吃飯”，開展“了解食物、杜絕浪費(fèi)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)田，使其了解食物的生產(chǎn)過程，組織學(xué)生參與勞作，加深學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升其責(zé)任素養(yǎng)。