姜蘆洋

（沈陽工程學(xué)院，遼寧沈陽 110136）

高校是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論傳播的主渠道，開展思想政治教育，不斷用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝學(xué)生頭腦、指引學(xué)生成長，能夠有效增強大學(xué)生對黨、國家和社會主義的理論認同、情感認同和行為認同。經(jīng)濟全球化對我國思想文化和意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)日益嚴峻，我國改革進入深水區(qū)導(dǎo)致社會結(jié)構(gòu)深刻變化和價值觀念日益多元化，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，均給高校思想政治教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。在此形勢下，課程思政正是對思想政治教育形式的新探索。

一、內(nèi)涵闡釋：從思政課程到課程思政的發(fā)展

（一）思政課程的概念和現(xiàn)狀

新中國成立以來，我國高校思政課設(shè)置經(jīng)歷了數(shù)次重大調(diào)整與變革，基本形成了馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策（本科生），中國特色社會主義理論與實踐研究（碩士研究生），中國馬克思主義與當代（博士研究生）的相對穩(wěn)定的思政課程體系，在高校落實立德樹人根本任務(wù)方面，始終發(fā)揮著重要的主渠道作用。然而，一直以來，高校思政課時常面臨“孤島”困境，有的高校對思政課建設(shè)的重要性、緊迫性認識還不夠，一些具體措施還沒有落到實處，長效機制還需進一步完善。其中，最突出的表現(xiàn)是思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的“兩張皮”現(xiàn)象。

（二）課程思政的提出

課程思政是新時代的新理念、新要求、新任務(wù)。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2019年3 月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記進一步強調(diào)，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[2]，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高校全面推進課程思政建設(shè)提供了根本遵循。

（三）課程思政內(nèi)涵闡釋

近五六年，學(xué)術(shù)界從不同角度對課程思政內(nèi)涵做了闡述。邱偉光認為，“所謂課程思政，簡而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用”[4]。王海威、王伯承認為，“就課程思政而言，就是要進一步深化思政課程體系建構(gòu)，這意味著思想政治教育工作不能僅僅局限于四門思政課，專業(yè)課程的教學(xué)也應(yīng)該成為思想政治教育的載體。課程思政并不是要求大篇幅地談?wù)撍枷牍ぷ骱驼谓逃?，在專業(yè)課上講思政，就是在傳授知識的同時，注重價值引導(dǎo)”[5]。

在吸納學(xué)者已有觀點基礎(chǔ)上，結(jié)合研究實際，筆者從三方面闡釋課程思政的內(nèi)涵：一是就本質(zhì)而言，課程思政體現(xiàn)了立德樹人的教育理念，它以立德樹人為根本，依托課程這一載體，充分挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的思想政治教育元素；二是就課程設(shè)計而言，它不是單一的思想政治教育，而是將育人職責部署到各學(xué)科教學(xué)之中，把思想政治教育貫穿到教育教學(xué)全過程，在傳授通識課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識中注重學(xué)生思想引導(dǎo)和正確價值觀塑造，與思政課實現(xiàn)有機融合；三是就覆蓋面而言，由于課程思政不同于思政課教學(xué)，它要求全方位、多領(lǐng)域、多層次協(xié)同融合，滲透于大學(xué)生思想意識中，因此需要高校構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)的、以思想政治理論課為核心、其他課程協(xié)同發(fā)力的課程思政體系，要求教師全員參與，高校內(nèi)部全局動員，而不僅僅是思政課教師在行動。

二、實踐效果：推進課程思政建設(shè)的典型實例

隨著課程思政的普及，地方教育主管部門、高校黨委、思想政治工作者、專業(yè)教師等都對這一創(chuàng)新性實踐給予了極大關(guān)注。綜觀高校建設(shè)情況可以發(fā)現(xiàn)，在組織領(lǐng)導(dǎo)落實、增強教學(xué)實踐效果、保障機制建構(gòu)等方面取得了一些成果，形成了有實效、易操作、可推廣的課程思政模式。

（一）地方教育主管部門或高校黨委對課程思政進行頂層設(shè)計

上海市教委出臺了《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項計劃》；按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實”的工作思路，建構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，各高校均成立了以學(xué)校黨委書記為組長的課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組；構(gòu)筑了以思政課為核心，中國系列選修課程、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程為支撐的“一核三環(huán)”課程思政改革體系。南京大學(xué)出臺了《南京大學(xué)全面加強課程思政建設(shè)行動方案》；著力推進“十百千”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計劃、人文素養(yǎng)與科學(xué)精神養(yǎng)成計劃、高峰學(xué)科品牌課程建設(shè)計劃；構(gòu)建了“課程—院系—學(xué)?！比壴u價標準體系。北京聯(lián)合大學(xué)黨委圍繞課程思政建設(shè)，確定了學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化的“七有目標”和“七要工作法”，全方位推進課程思政建設(shè)。

（二）高校立足學(xué)科優(yōu)勢推進專業(yè)課程與思政課程同向同行

各高校依托學(xué)科優(yōu)勢，積極打造與思政課程同向同行的選修課程，為學(xué)生講好中國故事，傳播好中國聲音。上海大學(xué)開設(shè)大國方略課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認識國家和上海的發(fā)展形勢，讓學(xué)生思考國家需要什么、上海承擔什么、學(xué)生該學(xué)什么、要有何作為等諸多時代命題。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開設(shè)了中國智造系列課程，邀請大型制造企業(yè)專家和校內(nèi)外教授為大學(xué)生講述民族制造業(yè)的發(fā)展，闡明作為應(yīng)用型人才后備軍的理工類大學(xué)生的責任與擔當。南昌大學(xué)旅游學(xué)院開設(shè)紅色旅游課程，充分利用學(xué)校紅色旅游研究與教學(xué)的品牌優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生為傳承革命老區(qū)紅色基因、學(xué)習(xí)研究宣傳紅色文化提供助力。

（三）教師在實踐中不斷增強對課程思政的理解

以抗擊新冠肺炎疫情為例，很多教師主動將我國疫情防控的生動案例轉(zhuǎn)化為鮮活的課堂教學(xué)內(nèi)容。浙江農(nóng)林大學(xué)在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，設(shè)立了“制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為超強的防控疫情治理效能”“疫情防控與黨的執(zhí)政能力建設(shè)”等特色專題。中南大學(xué)教師用該校重癥醫(yī)學(xué)科教授逆行馳援武漢的生動事例教育感染學(xué)生，把職業(yè)素養(yǎng)教育融入重癥醫(yī)學(xué)課程教學(xué)。蘭州大學(xué)文學(xué)院教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，與當前全國人民團結(jié)一心、抗擊疫情的案例相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（四）高校課程思政建設(shè)存在的主要問題

由于對課程思政的研究還不夠深入，課程思政建設(shè)仍然存在一些問題。一是對課程思政內(nèi)涵的誤解，認為課程思政就是多開設(shè)一些帶有政治教育內(nèi)容的課程；有的學(xué)校用帶有政治內(nèi)容的人文社科類講座代替整個課程思政。二是思政元素融入方式生硬，有的教師生搬硬套地將科學(xué)精神、法治精神、生態(tài)文明理念等植入專業(yè)課教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)“課程+思政”的現(xiàn)象，沒有實現(xiàn)課程思政本身的育人目標。三是部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力不足，有的大學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強、缺乏奮斗精神，個別大學(xué)生擔當精神匱乏，與社會對新時代大學(xué)生寄予的厚望不相稱。

三、路徑構(gòu)建：課程思政與思政課程同向同行

針對當前課程思政建設(shè)存在的問題，我們需要進一步厘清工作思路，著力從加強課程思政課堂設(shè)計統(tǒng)籌謀劃、做好教師培訓(xùn)和學(xué)生個性化課程思政教學(xué)設(shè)計、加強黨委領(lǐng)導(dǎo)、建立健全教學(xué)評價機制和激勵機制等方面，制定舉措，完善課程思政工作，提升育人成效。

（一）聚焦“一個核心”：加強課程思政課堂設(shè)計統(tǒng)籌謀劃

如果把課程思政比喻為一個同心圓體系，那么思政課是中心，專業(yè)課、基礎(chǔ)課、選修課等就是周邊一圈一圈放射的波紋，依次滲透著思想政治教育的內(nèi)容，建構(gòu)起層次分明的課程思政體系。這些課程屬于不同的學(xué)科，而每個學(xué)科有其獨特的學(xué)科屬性，需要實施學(xué)科化分類指導(dǎo)。如對于理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課，要重點幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，強化工程倫理教育，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神；對于農(nóng)學(xué)類專業(yè)課，要重點加強生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷；對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課，要重點加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，提升學(xué)生依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。同時，專業(yè)課內(nèi)容也應(yīng)反映新時代的新要求，教師開展課程思政的重要任務(wù)就是把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂教學(xué)，當前要準確把握習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上的重要講話精神。依托京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展等國家戰(zhàn)略，革命先烈、時代楷模、學(xué)術(shù)大師等典型人物，嫦娥探月工程、“墨子號”量子科學(xué)實驗衛(wèi)星等國家科技發(fā)展成就，使之與專業(yè)知識深度融合，讓學(xué)生受到心靈的震撼和鼓舞。此外，積極探索多樣化課程組織形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞與專業(yè)密切相關(guān)的社會熱點問題，開展主題沙龍、調(diào)研活動等。通過這些方法，促進思想政治教育由“教導(dǎo)”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，為解決思政教育、專業(yè)教育分離問題提供強大助力。

（二）注重“兩支隊伍”：做好教師培訓(xùn)和學(xué)生個性化課程思政教學(xué)設(shè)計

專業(yè)教師是課程思政建設(shè)的直接執(zhí)行者，高校要建立完善的教師培訓(xùn)與發(fā)展體系，深入開展以馬克思主義理論為重點的教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師把教書和育人結(jié)合起來，做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正。依托網(wǎng)絡(luò)搭建交流平臺，促進優(yōu)質(zhì)課程思政資源在教師間共享共用。充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的作用，通過結(jié)對子、組建教學(xué)共建團隊等，指導(dǎo)、幫助專業(yè)課教師深挖課程中蘊含的思政元素。同時，要加強對不同學(xué)生群體課程思政教學(xué)設(shè)計差異化安排。對普通全日制本科生來說，要適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，培育學(xué)生良好的文化知識結(jié)構(gòu)、思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神。對高職高專大學(xué)生來說，要聚焦高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，從地方人才實際需求出發(fā)，把東北振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等國家部署融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想、專業(yè)技能和個人素養(yǎng)結(jié)合起來。對碩士、博士研究生來說，要緊密結(jié)合理論研究，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識，密切關(guān)注新問題、尖銳問題和重大矛盾問題，學(xué)以致用，正確認識和解讀現(xiàn)實。

（三）落實“三個保障”：加強黨委領(lǐng)導(dǎo)，建立健全教學(xué)評價機制和激勵機制

課程思政是一項系統(tǒng)工程。一要切實發(fā)揮高校黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)作用。黨委書記要承擔起第一責任人的職責，加強對全校課程思政工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，最大限度地為課程思政提供支持；二級學(xué)院作為課程思政建設(shè)的具體執(zhí)行者，其黨政負責人應(yīng)主動承擔責任，將課程思政建設(shè)納入黨政聯(lián)席會議議程，納入學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)院每個專業(yè)在課程思政中的具體任務(wù)；相關(guān)職能部門則要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，定期對全校課程思政建設(shè)情況開展督導(dǎo)、研判。二要建立健全課程思政建設(shè)評價體系。課程思政效果涉及學(xué)生認知、情感、價值觀等方面的考量，就評價本身而言，應(yīng)更注重評價的人文性、多元性，評價指標不能唯數(shù)量化；把學(xué)生參與度、獲得感作為檢驗課程思政實效的核心標準，通過綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等，把客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，不斷完善課程思政評價機制。三要建立健全課程思政建設(shè)激勵機制。通過制定配套政策、投入建設(shè)資金、統(tǒng)籌校內(nèi)外各類資源等途徑，為落實課程思政創(chuàng)設(shè)有利條件；建設(shè)課程思政教學(xué)名師示范團隊；把課程思政建設(shè)成效作為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，納入教師考核評價、教學(xué)成果獎等教學(xué)表彰獎勵范圍。通過上述實踐路徑協(xié)同發(fā)力，為課程思政建設(shè)營造良好氛圍，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。