劉寧 王澤熙（廣東理工學院外國語學院）

一、引言

高等教育進入新理念、新技術、新環(huán)境、新模式的智慧教育時代，傳統(tǒng)以師為主、固定教學場所的單模態(tài)教學模式向以生為本、運用移動云和大數(shù)據(jù)等信息技術展開教、學、測、研為一體的多模態(tài)智慧教學模式轉變。智慧教學模式在教學實踐中凸顯出獨特的優(yōu)勢：學習資源多樣化，學習模式個性化，師生交互擴大化，評價方式多元化，教研活動科學化。然而智慧教學模式在其初步發(fā)展階段仍存在不少問題，教師轉型首當其沖。智慧教學必將需要智慧教師。商務英語是行業(yè)和學科高度聯(lián)結的專業(yè)，其教師更要緊跟時代、行業(yè)、學科發(fā)展的潮流，及時調整、轉變自己的角色，在做好“雙師型”教師的同時，向“智慧型”教師轉型?！渡虅沼⒄Z專業(yè)本科教學指南》（以下稱《指南》）對新時代的商務英語智慧型教師的知識、能力、素質提出了以下具體要求：“商務英語專業(yè)教師需要熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解；具有扎實的英語語言基本功、評價素養(yǎng)、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術和教學手段的應用能力以及教學反思和改革能力；具有明確的學術研究方向和研究能力?！笨傮w而言，智慧型商務英語教師要重塑知識結構與能力范疇，提升自身信息素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，以生為本，促進學生主動式、協(xié)作式、探究式學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思辨和實踐能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，打造智能高效課堂。因此，本文將先探討智慧型商務英語教師轉型的必要性，隨后提出切實可行的轉型路徑，以期促進教師發(fā)展，推廣智慧教學模式。

二、商務英語教師智慧轉型的必要性

信息技術的飛速發(fā)展使得傳統(tǒng)的、同一性的教學生態(tài)轉向多元化、混合式的智慧教學生態(tài)。作為教學生態(tài)中的重要鏈接者，教師跟隨時代的轉型尤為重要。相比傳統(tǒng)型商務英語教師，智慧型教師在知識和能力結構、素養(yǎng)方面都有了較大改進。而這種轉變也是教育信息化、人才培養(yǎng)、教師發(fā)展的內在要求。

（一）智慧型商務英語教師的內涵及特征

傳統(tǒng)型商務英語教師需具備扎實的英語語言基本功、良好的商務知識與技能、卓越的教學與管理能力，良好的師德修養(yǎng)，而智慧型教師結合信息技術的特點，又顯示出多元化的知識、能力和素養(yǎng)特性。結合《指南》，商務英語教師的智慧性體現(xiàn)在以下三個方面：

1.知識與能力結構。（1）學科知識。教師應熟練掌握英語語言文學、商務知識，具備扎實的英語語言應用能力和商務交際、運營、管理能力。（2）跨學科知識。經濟學、法學、管理學多學科知識的涉獵均能有效輔助商務知識的學習和教學。（3）教學、科研、實踐能力。教師應具備良好的教學設計、課堂組織管理、教學測評能力，教學反思與教學改革、學術研究能力，以及實踐教學、商務實踐能力。

2.人文修養(yǎng)。（1）文化素養(yǎng)。文科教師更應展現(xiàn)出自身良好的文化修養(yǎng)、內涵、氣質，能用正確的價值觀念和良好的行為習慣引導學生。（2）師德修養(yǎng)。學高為師，身正為范，教師應遵守職業(yè)道德，熱愛教師崗位，具有使命擔當。

3.信息素養(yǎng)。智慧教師的信息素養(yǎng)細分起來有以下四點。（1）靈活的信息意識。能意識到信息技術對商務英語教學的重要作用，主動接受、積極學習新技術。（2）廣泛的信息知識。能掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動云與大數(shù)據(jù)等信息技術知識，了解其工作原理和應用方式。（3）熟練的信息處理能力。能對獲取的信息進行整理、加工、傳播，轉變?yōu)閷W生易于接收的信息模式。（4）良好的信息倫理道德。能對混雜的信息進行辨識、篩選、評判，摒棄不良信息，選擇有用信息開展有效教學。

綜上所述，智慧型教師的知識與能力結構、人文修養(yǎng)、信息素養(yǎng)都有了很大程度的充實完善，尤其在信息素養(yǎng)方面，對信息技術的掌握、應用能力和倫理道德均是教育信息化時代對教師提出的新要求。

（二）商務英語教師智慧轉型的必要性分析

1.教育信息化發(fā)展的時代要求

移動云、大數(shù)據(jù)等信息技術將教育信息化推向新的高度，智慧校園、智慧管理、智慧服務、智慧課堂、智慧學習、智慧教學、智慧評價等智慧教育理念一直在被不斷地實踐探索。教育部《教育信息化2.0計劃》明確指出，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。教育信息化能促進教育公平，提高教育質量，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。具體而言，教育信息化為現(xiàn)代化教學帶來兩方面的變革。一是教學環(huán)境。教學不再局限于封閉的固定教室，依托互聯(lián)網(wǎng)的線上教學、仿真教室使得教學隨處可行。學生也可接觸海量的線上學習資源，實現(xiàn)個性化的自主學習；二是教學手段。除了傳統(tǒng)的多媒體、PPT以外，慕課、微課、智慧教學平臺都被應用于教學實踐。這些變革必然會對秉持傳統(tǒng)教學理念的教師產生沖擊。教師必須要不斷學習，充實自己，才能跟得上時代發(fā)展的步伐。

2.商務英語國際化復合型人才培養(yǎng)的內在要求

《指南》在《國標》的基礎之上，根據(jù)教育信息化的特征，對商務英語專業(yè)學生的知識、能力、素質進行了細化、更新，總結為3類知識、3類能力和7類素質。知識要求方面，學生應具備英語語言文學、經濟學、管理學等學科知識，組織治理、戰(zhàn)略運營等商務知識，以及商務工作實操等實務知識。能力要求方面，要培養(yǎng)學生商務英語運用等方面的語言能力，數(shù)字化信息運用等方面的學習能力，商務分析、管理溝通等方面的商務能力，其中數(shù)字化信息素養(yǎng)能力為時代要求。素質要求方面，除人文與科學素養(yǎng)之外，學生應具備合作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、學科基本素養(yǎng)、職業(yè)精神、商業(yè)倫理意識、社會責任感。為師者必先自知。為達成國際化復合型人才培養(yǎng)的目標，教師必須補充完善自身知識和能力結構，提升自身人文、信息素養(yǎng)，努力實現(xiàn)教學的智能化、多元化。

3.教師職業(yè)發(fā)展的必然要求

教師主導教學的各個環(huán)節(jié)，其能力直接影響教學效果和教學質量。智慧教育時代，商務英語專業(yè)教師應主動適應信息化的教學環(huán)境，提升自身的知識與能力水平，這樣才不會與時代脫節(jié)，保持自身職業(yè)的穩(wěn)定、鮮活。而在當前的商務英語教學中，多數(shù)教師雖然認同信息技術的優(yōu)勢，但還沒有真正做到教學與技術的深度融合。因此，商務英語教師自身要加強學習，將智能化、多元化教學落到實處。

三、商務英語教師智慧轉型的路徑

智慧教學模式下，根據(jù)智慧型教師的特征，商務英語教師可從重構知識與能力、加強人文修養(yǎng)、提升信息素養(yǎng)三方面進行智慧轉型。

長期以來，政府對社會組織的發(fā)展都始終處于嚴格控制和強化監(jiān)督之下；直到近年來隨著改革的步伐不斷加快、政府職能轉變和機構精簡放權的思想正在發(fā)揮越來越重要的影響，社會組織的發(fā)展狀況得到了逐步增強的重視，但政府的管理觀念并沒有發(fā)生根本性的變化。在發(fā)展社會組織的問題上依然處于非常謹慎的狀態(tài)。即使在當前推進社會管理創(chuàng)新的形勢之下，也僅僅表現(xiàn)為“小步慢走”，而并非“大步流星”。這種“漸進策略”實際上也是一種相對符合客觀實際的措施，是在社會轉型期和矛盾凸顯期盡可能維護和諧穩(wěn)定的社會局面的必然要求。

（一）重構知識與能力

如上文所述，智慧型商務英語教師的知識與能力結構涵蓋學科知識、跨學科知識、教學科研實踐能力。教師可通過多種途徑實現(xiàn)知識與能力的重構，推廣智慧教學模式。

1.轉變教學理念，主動學習新知識。傳統(tǒng)的教學理念是以教師為中心，經常出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生能動性得不到發(fā)揮，極大地阻礙了學生思辨創(chuàng)新思維的發(fā)展。智慧教學強調學生的主體地位，以生為本，教師負責驅動學生的產出。因此教師要轉變教學理念，注重學生主體，加強師生交互。另外，教師還要積極主動地學習學科前沿知識，廣泛涉獵跨學科知識。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的學習資源，教師可充分利用，完善自身的知識結構。

2.注重教學反思，提升教學科研能力。教學反思是教師自我審視和自我提高的一個良好途徑。每堂課的教學后，教師可對預期教學目標、教學方法、教學效果、學生評價進行思考總結，從中發(fā)現(xiàn)問題與不足之處，并在后續(xù)課程教學中及時進行調整改進。教學反思不僅能提升教學效果，而且為教學科研奠定了基礎。只有通過不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)教學中值得研究的點，并在教學實踐中去論證這個觀點的正確性和可行性。因此，教與研不可分割，二者相互促進，相互融合。教師應努力做到在教中研，在研中學。

3.加強團隊合作，發(fā)揮集體智慧。單打獨斗的教學往往是不完善的，集體的思想是智慧的。構建商務英語課程教學團隊，實行集體備課、研課，依靠團隊力量促進教學有效進行，同時也促進自身專業(yè)發(fā)展。因此，教師要以開放的心態(tài)和課程組、學科組同仁進行交流，更應該與跨學科的教師保持密切合作與交流，提升自己的跨學科知識儲備與相關能力。合作的形式有很多，課程研討、講座、進修，尤其是網(wǎng)絡形式的協(xié)同研修，可以實現(xiàn)不同學校教師之間的討論交流，互相汲取優(yōu)秀的教學方法、教學經驗、學術研究方法等。

（二）加強人文修養(yǎng)

教師應具有獨特于其他行業(yè)人士的品格、素質。社會對教師的品格印象一般是：品德高尚、學識淵博、安貧樂道、人之楷模。教師不僅要教學問，更重要的是要教學生做人。因此，教師要不斷修身養(yǎng)性，提升自身的文化內涵和師德、商務素養(yǎng)，并以正確的價值觀和個性魅力吸引學生、影響學生。

1.廣泛閱讀，充實人文知識。文化涵養(yǎng)是靠文學的熏陶形成的。商務英語教師不僅要學習商務英語學科知識，而且要充實自己的書架，在文學作品的閱讀中形成自己獨特的人文底蘊、審美情趣，贏得學生的認同，讓學生在潛移默化中接受人文教育。

2.堅定信念，提升人文精神。教師是教育之本，重任在肩，要不斷提升自己的人文精神素養(yǎng)。教師要有強烈的教育使命感和高度的責任心，遵守教師職業(yè)規(guī)范，以良好的師德影響學生，成為有道德、有責任、有能力、有信念的人。

（三）提升信息素養(yǎng)

為順應智慧教育時代的要求，商務英語教師應具有靈敏的信息意識、先進的信息知識、熟練處理信息的能力和良好的信息倫理道德，以促進商務英語教學模式的改革，實現(xiàn)信息技術與英語教學的深度融合，并促進教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；谥腔壅n堂模式，可從以下幾個方面培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)：

1.創(chuàng)設智慧教學環(huán)境，增強教師的信息意識。意識的培養(yǎng)是一個長期的、多維度的過程，智慧教學環(huán)境可以為信息意識的培養(yǎng)提供保障。從具體的教學活動而言，智慧教學環(huán)境可以是智慧教學平臺的建設。商務英語教師可以采用線上、線下混合的教學模式，使用雨課堂、U校園、學習通等功能已經頗為完善的教學平臺，豐富線上平臺學習資源，優(yōu)化智慧評價體系，使學生能夠開展自主式、思辨式學習。優(yōu)秀的教學平臺可以增強師生的使用感，使師生更容易接受信息技術對教學的輔助，提升師生的信息意識。

2.加強智慧教學應用，豐富教師的信息知識，提升教師的信息處理能力。搭建智慧教學平臺的過程實際上顯示了教師的信息知識儲量，也是教師的信息處理過程。平臺資料的充實完善涉及教學全過程。課前，教師要收集整理全網(wǎng)海量信息，制作預習課件，上傳到平臺以便學生自主預習?；蛘呃娩浧淋浖鸵曨l剪輯制作Flash動畫、微課。課中，教師要熟練利用平臺（如雨課堂）的師生交互功能（彈幕、投稿、搶答等），與學生進行實時信息互動交流。課后，教師要開展教學評價，提升自身的信息評價能力。教學平臺會提供教學過程中的全景式學習數(shù)據(jù)，教師要通過分析工具對學生的學習行為、教師的教學行為進行數(shù)據(jù)分析。

3.優(yōu)化教師信息素養(yǎng)，提升教師信息倫理觀念。信息倫理道德與教師的師德修養(yǎng)尤其相關。道德的培養(yǎng)不能只在于口頭表達，而要借助正確的價值觀，在實踐中進行不斷培養(yǎng)、提升。學?？山M織與教師信息倫理教育相關的講座或研討班，教師也可自主學習信息倫理知識，了解信息保護、知識產權的重要性，加強信息安全意識，遵守網(wǎng)絡使用安全準則，摒棄不良信息，選取有用信息開展智慧型課堂教學。

四、結語

在我國教育技術走向融合創(chuàng)新的新階段，傳統(tǒng)教師的角色和定位已經不能適應信息技術環(huán)境下的教學，教師一定要向智慧型教師轉變，學習智慧教學理念，采用智慧教學模式，提升自身的智慧教學能力。具體而言，商務英語教師要夯實自身英語及商務學科知識，多涉獵經管、法學等跨學科知識，提升自己的教學、科研、實踐能力，做到從教中研，以研促教。同時，商務英語教師也應加強自身的文化涵養(yǎng)，踐行師德要求，提升自己的信息意識、信息知識、信息處理能力和信息倫理道德。做智慧型教師，不僅有利于推進智慧教學模式的實施，也有利于促進教師專業(yè)發(fā)展與國際性復合型商務英語人才的培養(yǎng)。