孫朝暉

（青島第三十九中學(xué)，山東 青島 266003）

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的文化教育為主。隨著教育的不斷發(fā)展和深入，對(duì)于學(xué)生的教育，除了文化教育之外，思想教育也是教師工作的重要內(nèi)容。在班級(jí)管理中，班主任將“管”“育”進(jìn)行結(jié)合，一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生的主體位置

在班級(jí)管理過程中，學(xué)生是班級(jí)的主體。但是在管理的過程中，班主任有時(shí)還是會(huì)以自己為主導(dǎo)，所有的管理活動(dòng)以自己的主觀意愿為主，忽略了學(xué)生的參與度。班級(jí)的管理是一個(gè)雙方互動(dòng)的行為，需要班主任和學(xué)生進(jìn)行配合，所以在班級(jí)管理工作開展的過程中，班主任要尊重學(xué)生的主體地位。

（二）班級(jí)管理的模式過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在班級(jí)管理的過程中，班主任通常采用的是傳統(tǒng)的管理制度。這樣的管理模式過于單一。在管理工作開展的過程中，因?yàn)槟Ｊ降膯我恍院涂菰镄?，?huì)讓班級(jí)管理的效果直接大打折扣，很多時(shí)候，甚至?xí)饘W(xué)生的反感和厭惡，從而降低管理過程中的配合度。

（三）過于注重學(xué)生的成績(jī)

雖然我國(guó)教育模式不斷改革，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，大多還是會(huì)將提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。在班級(jí)管理的過程中，關(guān)注學(xué)生的德育方面的發(fā)展也是重要的組成部分，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)忽略學(xué)生德育方面的發(fā)展，所以班主任一定要注重“管”“育”結(jié)合。

二、“管”“育”結(jié)合在初中班級(jí)管理中的意義

（一）可以提升學(xué)生的自控能力

在社會(huì)的發(fā)展過程中，一個(gè)人的自控能力是十分重要的。在初中階段，學(xué)生具有一定的年齡特征，初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力和人格，這無形中加大了初中班主任的管理難度。為避免學(xué)生在外界影響下過于沉迷或者產(chǎn)生不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是十分重要的。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲橫行，很多學(xué)生容易沉迷在游戲中，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成一定的危害，而“管”“育”結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自控力。良好的自控能力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和后期的發(fā)展，都有著重要影響。

（二）可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

在初中班級(jí)管理的過程中，“管”“育”結(jié)合是將班級(jí)的管理和思想教育進(jìn)行有效融合。初中生是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的希望，加強(qiáng)初中生的德育工作，可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。思想是一個(gè)人生活和工作的根本，在班級(jí)管理中融入德育，既可以幫學(xué)生奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為學(xué)生后期的發(fā)展指引一個(gè)前進(jìn)的方向，并且，德育對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著重要影響。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效措施，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想得到了有效形成，也體現(xiàn)了初中班級(jí)管理過程中“管”“育”結(jié)合的價(jià)值[1]。

（三）拉近了學(xué)校和家庭的關(guān)系

班級(jí)管理工作開展的過程中，并不僅僅只是學(xué)校和學(xué)生的范疇，很多時(shí)候也需要家長(zhǎng)的參與和配合。在初中班級(jí)管理中實(shí)施“管”“育”結(jié)合，可以有效拉近學(xué)校和家庭的關(guān)系，這對(duì)于家校共育有著重要的影響。學(xué)生的成長(zhǎng)和教育，是需要學(xué)校和家庭共同努力的；學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，也需要家庭和學(xué)校共同建設(shè)。良好的家校關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還可以讓班主任在班級(jí)管理的過程中更好地開展工作。所以，在初中班級(jí)管理的過程中，將“管”“育”結(jié)合，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、在初中班級(jí)管理中實(shí)施“管”“育”結(jié)合的有效措施

（一）形成科學(xué)的管理理念

要在初中班級(jí)管理工作中將“管”“育”結(jié)合，班主任一定要形成科學(xué)的管理理念。初中班主任在班級(jí)管理的過程中要給學(xué)生帶來積極的影響。在工作開展的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度。在管理過程中，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，雙方處于一個(gè)平等的位置上。初中生本身已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力和人格，且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生本身會(huì)有一定的管理欲望，面對(duì)這種情況，教師在管理的過程中要給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，從而讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的過程中?？茖W(xué)的管理理念，不僅可以提高班級(jí)管理的有效性，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

（二）充分了解學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)的主體，所以班主任在開展管理工作的時(shí)候，一定要全面了解學(xué)生。初中生正處于叛逆期，在這個(gè)時(shí)期，班主任要實(shí)施管理計(jì)劃，一定要充分了解自己班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整班級(jí)的管理制度。深入了解學(xué)生，不僅可以更好地開展班級(jí)的管理工作，還能在管理的過程中增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。切實(shí)了解學(xué)生，班主任才能在管理的過程中融入德育，這也是班級(jí)管理中“管”“育”結(jié)合的重要方向。

（三）制定正確的班級(jí)管理制度

要開展班級(jí)管理工作，就一定要有一個(gè)完善的班級(jí)制度?！盁o規(guī)矩不成方圓”便充分說明了集體管理中制度的重要性。在初中班級(jí)管理的過程中，管理制度的制定十分重要。教師要將“管”“育”結(jié)合，就必須要制定正確的管理制度。要做到這一點(diǎn)，制定制度的時(shí)候要有一個(gè)階段性：在初期，制定基本民主的管理制度；在后期，根據(jù)制度實(shí)施的效果進(jìn)行修改和補(bǔ)充。除此之外，在班級(jí)管理制度制定的過程中，班主任一定要讓學(xué)生參與其中，這樣，在后續(xù)開展管理工作的時(shí)候，學(xué)生才能積極遵守制度[3]。

（四）采取多元化的管理方式

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，班主任對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，最常見的方法就是懲罰。這樣的方法在班級(jí)管理中會(huì)有一些作用，但是長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生會(huì)形成一種逆反心理。尤其是到了后期，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挑釁班級(jí)制度的心理。面對(duì)這樣的情況，班主任在管理的時(shí)候，要采取多元化的管理方式。以“遲到”為例，在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生有遲到的情況，教師采用的常見方法就是罰站，這種單一模式對(duì)學(xué)生的思想教育效果并不明顯。要將“管”“育”結(jié)合，教師可以先詢問學(xué)生遲到的原因。如果確實(shí)是有特殊的原因，班主任可以從輕處罰，讓學(xué)生下次注意。如果確定是學(xué)生自身的原因，班主任可以嚴(yán)格處理，比如罰站可以改成唱首歌或者表演一個(gè)小節(jié)目。一來緩解了學(xué)生的心理壓力，二來對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了思想教育，這也是“管”“育”結(jié)合在班級(jí)管理中實(shí)施的有效策略。

四、結(jié)語

綜上所述，初中班級(jí)管理過程中“管”“育”結(jié)合，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從教學(xué)的角度來說，也能全面提高教師的教學(xué)效果，這也是初中班級(jí)管理中實(shí)施“管”“育”結(jié)合的重要意義。