文 裴有金

幼兒園是幼兒從家庭生活邁向社會生活的第一步。3～4 歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、自制力差、以具體形象思維為主的年齡特點，而體育游戲正因為符合他們的這些特點而受到他們的喜愛。那么，如何在體育游戲中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識呢？我做了以下幾點嘗試。

一、運用情景教學，體驗規(guī)則意識

組織幼兒進行體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，讓運動器具和材料“活”起來，讓幼兒們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓幼兒迅速進入情境，融入角色，可感性強，便于幼兒加深記憶。

小班幼兒行為目的意識較差，情景化的游戲過程能使幼兒獲得良好的情緒體驗，并能讓他們自覺遵守規(guī)則。如“老鷹捉小雞”就是幼兒們再熟悉不過且相當感興趣的游戲，游戲規(guī)則很簡單，需要扮演的角色有老鷹、母雞和一群小雞。老師找一名幼兒當老鷹，一名幼兒當母雞，后面的幼兒就是小雞。游戲開始后，老鷹要捉小雞，而母雞負責擋住老鷹，如果小雞被老鷹捉到，就輸了。有了這樣的游戲情景，幼兒們就能快速融入情景中，自然而然地遵守游戲規(guī)則。

二、以兒歌的形式，灌輸規(guī)則意識

將體育游戲規(guī)則及動作要領編成朗朗上口的兒歌，讓幼兒可以邊說邊做，邊唱邊做。

如民間體育游戲“丟手絹”“老狼老狼幾點鐘”“木頭人”等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節(jié)生動有趣，易學、易會、易傳。開學初，幼兒們吵鬧、奔跑、不受控制的現(xiàn)象非常多，因此，我們就玩了“木頭人”的游戲，以提升幼兒控制自己行為的能力。幼兒邊說兒歌“一二三，木頭人！不許說話不許動！”邊保持一個姿勢不動，誰堅持到最后誰就勝利。這樣的游戲方式很適合小班幼兒。又如，在體育游戲“老鷹捉小雞”中，可以進行兒歌創(chuàng)編：“天上老鷹飛，地上小雞跑，老鷹捉小雞，小雞隊排好，緊緊抓前面，老鷹捉不到！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然地遵守了游戲規(guī)則。在躲閃和奔跑的過程中，幼兒們也發(fā)現(xiàn)，始終抓住前一個幼兒的衣服不松開，摔倒或相撞的機會就會減少，且不容易被“老鷹”捉到。熟悉游戲后，再讓幼兒嘗試不同的角色，幼兒們參與游戲的積極性更高了，規(guī)則意識也不斷得到了強化和發(fā)展。

三、注重游戲評價，強化規(guī)則意識

小班幼兒很渴望得到教師的表揚和鼓勵，賞識教育尤為重要。因此，每次游戲完的評價過程中，教師都應該鼓勵幼兒，如“××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規(guī)則，老師要求的每個練習都認真完成，真棒！”除了語言上的評價，還可以運用肢體語言，一個微笑，一個擁抱，甚至一個眼神都能讓幼兒感受到自己的努力得到了老師的肯定?？隙?、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，又能使幼兒對后續(xù)活動保持積極性。在這種積極的氛圍中，師幼共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。

此外，在培養(yǎng)小班幼兒秩序感的問題上，我們需要做的是變要求為支持，在安全的基礎上，放手支持幼兒的活動。如收拾體育器械時，教師往往會擔心幼兒年齡小，會包辦代替。其實幼兒是樂意參與其中的，如果他們在做自己喜歡的事情，并投入進去，秩序感自然就形成了。所以，秩序感不是傳授給幼兒的，而是幼兒在活動中自己養(yǎng)成的習慣。

規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈，更需要幼兒園、社會、家庭的共同配合。“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。教師應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，對幼兒加以教育和引導，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在和諧的秩序中主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒的社會化發(fā)展。