文 裴有金
幼兒園是幼兒從家庭生活邁向社會生活的第一步。3~4 歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、自制力差、以具體形象思維為主的年齡特點,而體育游戲正因為符合他們的這些特點而受到他們的喜愛。那么,如何在體育游戲中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識呢?我做了以下幾點嘗試。
組織幼兒進行體育游戲時,我們常通過各種游戲形式,讓運動器具和材料“活”起來,讓幼兒們從“模仿學習”走向“探索學習”,從“被動運動”走向“主動運動”。情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲,不但趣味性強,而且能讓幼兒迅速進入情境,融入角色,可感性強,便于幼兒加深記憶。
小班幼兒行為目的意識較差,情景化的游戲過程能使幼兒獲得良好的情緒體驗,并能讓他們自覺遵守規(guī)則。如“老鷹捉小雞”就是幼兒們再熟悉不過且相當感興趣的游戲,游戲規(guī)則很簡單,需要扮演的角色有老鷹、母雞和一群小雞。老師找一名幼兒當老鷹,一名幼兒當母雞,后面的幼兒就是小雞。游戲開始后,老鷹要捉小雞,而母雞負責擋住老鷹,如果小雞被老鷹捉到,就輸了。有了這樣的游戲情景,幼兒們就能快速融入情景中,自然而然地遵守游戲規(guī)則。
將體育游戲規(guī)則及動作要領編成朗朗上口的兒歌,讓幼兒可以邊說邊做,邊唱邊做。
如民間體育游戲“丟手絹”“老狼老狼幾點鐘”“木頭人”等集體游戲,具有很強的趣味性和娛樂性,情節(jié)生動有趣,易學、易會、易傳。開學初,幼兒們吵鬧、奔跑、不受控制的現(xiàn)象非常多,因此,我們就玩了“木頭人”的游戲,以提升幼兒控制自己行為的能力。幼兒邊說兒歌“一二三,木頭人!不許說話不許動!”邊保持一個姿勢不動,誰堅持到最后誰就勝利。這樣的游戲方式很適合小班幼兒。又如,在體育游戲“老鷹捉小雞”中,可以進行兒歌創(chuàng)編:“天上老鷹飛,地上小雞跑,老鷹捉小雞,小雞隊排好,緊緊抓前面,老鷹捉不到!”幼兒邊念兒歌邊做游戲,很自然地遵守了游戲規(guī)則。在躲閃和奔跑的過程中,幼兒們也發(fā)現(xiàn),始終抓住前一個幼兒的衣服不松開,摔倒或相撞的機會就會減少,且不容易被“老鷹”捉到。熟悉游戲后,再讓幼兒嘗試不同的角色,幼兒們參與游戲的積極性更高了,規(guī)則意識也不斷得到了強化和發(fā)展。
小班幼兒很渴望得到教師的表揚和鼓勵,賞識教育尤為重要。因此,每次游戲完的評價過程中,教師都應該鼓勵幼兒,如“××小朋友鍛煉認真,能遵守游戲規(guī)則,老師要求的每個練習都認真完成,真棒!”除了語言上的評價,還可以運用肢體語言,一個微笑,一個擁抱,甚至一個眼神都能讓幼兒感受到自己的努力得到了老師的肯定??隙?、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感,又能使幼兒對后續(xù)活動保持積極性。在這種積極的氛圍中,師幼共同分享成功的喜悅,一起克服困難和挫折。
此外,在培養(yǎng)小班幼兒秩序感的問題上,我們需要做的是變要求為支持,在安全的基礎上,放手支持幼兒的活動。如收拾體育器械時,教師往往會擔心幼兒年齡小,會包辦代替。其實幼兒是樂意參與其中的,如果他們在做自己喜歡的事情,并投入進去,秩序感自然就形成了。所以,秩序感不是傳授給幼兒的,而是幼兒在活動中自己養(yǎng)成的習慣。
規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要長期堅持不懈,更需要幼兒園、社會、家庭的共同配合。“播下行為,收獲習慣,播下習慣,收獲性格”。教師應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求,采用行之有效的方式方法,對幼兒加以教育和引導,制定適宜的規(guī)則要求,使幼兒在和諧的秩序中主動約束自己的不良行為,養(yǎng)成良好的行為習慣,形成健全的人格,促進幼兒的社會化發(fā)展。