文 劉 夢(mèng)

我國(guó)著名兒童文學(xué)作家彭懿認(rèn)為：“繪本是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上的交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)?！崩L本蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。在歐美國(guó)家，繪本多用于早期閱讀和親子閱讀。在我國(guó)，繪本被較為普遍地運(yùn)用在語(yǔ)言和藝術(shù)活動(dòng)中。近年來(lái)，眾多繪本研究者和教育工作者開(kāi)始重視挖掘繪本中的數(shù)學(xué)教育價(jià)值。作為一名繪本閱讀愛(ài)好者和繪本活動(dòng)實(shí)踐者，我對(duì)幼兒園如何利用繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)頗感興趣，現(xiàn)根據(jù)本園開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)的實(shí)際情況闡述一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

一、了解繪本，分析繪本中的數(shù)學(xué)元素

根據(jù)《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，結(jié)合《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》（下文簡(jiǎn)稱《幼兒園數(shù)學(xué)教育精要》）一書中的相關(guān)知識(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括：數(shù)的意義、數(shù)量關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、空間關(guān)系和空間測(cè)量等。我園教師在熟悉幼兒各階段數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用查閱書籍、教師研討、專家指引、實(shí)踐反思等方法，從繪本的作者介紹、繪制背景、故事名稱、人物特點(diǎn)、情節(jié)沖突、畫面風(fēng)格等方面挖掘各類數(shù)學(xué)元素，并充分解讀、分析這些數(shù)學(xué)元素與繪本的關(guān)系。如繪本《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)》，教師通過(guò)觀察繪本畫面上按數(shù)字排列的畫面，可以判斷繪本中的數(shù)學(xué)元素是“數(shù)的意義”中的“計(jì)數(shù)”知識(shí)，而“點(diǎn)數(shù)”“唱數(shù)”“按數(shù)群計(jì)算”等不同形式、不同圖案的計(jì)數(shù)方式，也增加了繪本故事的趣味性。

二、甄選繪本，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇繪本

根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我園教師有目的、有選擇性地運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)幼兒逐步掌握數(shù)、數(shù)量、圖形、空間、測(cè)量等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如，繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》中涉及物體的顏色、大小、形狀等基本特征，適合讓小班幼兒感知、了解數(shù)量的分類與對(duì)應(yīng)；繪本《尋找消失的爸爸》中透露出事物之間的聯(lián)系，需要幼兒聯(lián)系故事內(nèi)容，分析圖形符號(hào)的含義，再進(jìn)行邏輯推理，幫助主人公小貓找到爸爸，因此適合大班幼兒閱讀；繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》適合讓中班幼兒感知簡(jiǎn)單圖形之間位置變換的空間關(guān)系，能引導(dǎo)幼兒利用圓形、橢圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單的幾何圖形自由探索圖形的創(chuàng)意拼擺方式。

教師閱讀、內(nèi)化《幼兒園數(shù)學(xué)教育精要》后，又閱讀、解析了許多數(shù)學(xué)繪本，針對(duì)同一本數(shù)學(xué)繪本可以挖掘出適合不同年齡段幼兒的數(shù)學(xué)教育價(jià)值。例如，利用繪本《蜈蚣叔叔的襪子》開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)幼兒小班通過(guò)觀看“幫生病的蜈蚣叔叔穿襪子”的畫面，感知并理解數(shù)學(xué)規(guī)律；在中班，可以引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)谩癆BAB”“AABB”等簡(jiǎn)單規(guī)律，排布圖案、串串珠、搭積木等；在大班，可以引導(dǎo)幼兒在數(shù)“蜈蚣叔叔”的襪子數(shù)量時(shí)，挖掘“唱數(shù)”“按數(shù)群計(jì)算”（如：兩個(gè)一數(shù)、五個(gè)一數(shù)）等數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)方法。又如，利用繪本《讓誰(shuí)先吃好呢？》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在小班，可以引導(dǎo)幼兒按照大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重等任意一種特征對(duì)物體進(jìn)行排序，或者按照上述這些單一特征來(lái)比較兩種物體的差異，如區(qū)分兩只球的大小、兩把勺子的輕重、兩根繩子的長(zhǎng)短等；在中班，可以引導(dǎo)幼兒按照物體特征進(jìn)行排序，如在餐后收放餐具時(shí)，將又大又重的碗放下面，將又小又輕的碗疊放在上面；在大班，可以引導(dǎo)幼兒嘗試按照“正序”“逆序”進(jìn)行物體排序，如在整理書架時(shí)，將書按照從大到小或從高到矮的規(guī)律進(jìn)行排列等。

繪本中生活化的元素，能夠?qū)?shù)學(xué)巧妙地融入幼兒真實(shí)的生活情境之中，讓幼兒能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和趣味性。幼兒園利用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展各種教育活動(dòng)的最終目的是為了幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)的思維、方法和經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)繪本有利于助推幼兒在各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。