文 呂海蘇

隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教師開始關(guān)注家長與幼兒園課程的關(guān)系，特別是家長與生活化、游戲化的課程資源的關(guān)系。我園以“課程游戲化”精神為核心，融合地方資源優(yōu)勢，決定開發(fā)具有木質(zhì)特色的系列體驗場，旨在讓幼兒在“趣木文化”的活動中體驗樂趣，快樂成長。為了更好地推進我園課程游戲化建設(shè)的步伐，我們需要有效挖掘豐富而寶貴的家長資源。在實踐過程中，我們做了以下一系列工作。

一、教育沙龍，靈活溝通

不同的家長來自不同的行業(yè)，且他們的文化背景、個人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)都存在著差異。為了充分發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，我們開展了一系列教育沙龍活動。在活動中，教師可以借鑒專家的經(jīng)驗，分享自己的經(jīng)驗，與家長相互學習，在交流討論中獲得與家長溝通的各種方式方法，促使優(yōu)質(zhì)的家長資源成為幼兒園發(fā)展的最強大助力。在與家長進行溝通時，教師堅持以情為基礎(chǔ)，以理為關(guān)鍵，以導(dǎo)為突破，以不斷協(xié)調(diào)幼兒、教師及家長三方面的關(guān)系，助力我們的教育教學工作。

二、專于發(fā)動，資源共享

在課程游戲化項目實施的過程中，很多材料若僅靠班級教師進行準備和收集就會十分受限。此時，家長的參與就顯得尤為重要。在“趣木文化”活動初期，教師就已經(jīng)開始拓展收集途徑，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集材料。教師在教室外張貼班級資源庫的收集情況，激發(fā)家長與幼兒的積極性；在幼兒園初步收集、利用材料的基礎(chǔ)上，通過家長會向家長展示幼兒在戶外體驗場游戲的照片、視頻，宣傳收集相關(guān)材料對課程游戲化發(fā)展的重要價值，也讓家長深刻感受到這樣的活動可以讓幼兒真正了解各種材料的功能與作用；實地帶領(lǐng)家長欣賞一些利用廢舊材料制作的可供幼兒游玩的區(qū)域，激發(fā)家長參與材料收集的積極性；在親子活動中，讓家長利用自己和幼兒共同收集的木制品開展各類創(chuàng)作活動，大大激發(fā)了家長參與幼兒園活動的興趣。

三、資源利用，玩轉(zhuǎn)“趣木”

我們相信真誠定能換來真心，因此，我們用真誠的態(tài)度與家長進行交流溝通，得到了家長的大力支持。一袋袋、一筐筐、一車車的木質(zhì)材料不斷地由家長提供至班級，幼兒園空地上堆滿了家長送來的木塊、木條、木樁、木片、木根……在利用這些材料的過程中，我們化身木工、油漆工并邀請有木工經(jīng)驗的家長與我們合作，將部分木材進行再加工。之后，教師利用這些木材，從幼兒的興趣出發(fā)，因地制宜地改善或重新規(guī)劃環(huán)境，安排室內(nèi)和戶外體驗活動，增添了泥巴館、木工坊，開辟了攀爬區(qū)、樹林樂玩區(qū)、冒險挑戰(zhàn)區(qū)、異域風情區(qū)等戶外體驗場，使戶外體驗環(huán)境彰顯出自然性、趣味性和挑戰(zhàn)性。這些木質(zhì)材料經(jīng)過教師和家長們的巧手創(chuàng)造，成為培養(yǎng)幼兒各種能力的有效工具。

四、特色家委會，深挖資源

家長委員會是家長與幼兒園進行溝通的橋梁和紐帶。為充分發(fā)揮家長委員會的職能，提高園所管理質(zhì)量，本學期我們組建了一批具有木材活動優(yōu)勢、心系園所的課程資源家委會成員。為激發(fā)家委會成員的積極性，園所帶領(lǐng)家長委員進行實地參觀，請家長觀摩課程游戲環(huán)境及活動場景，重點介紹利用家長提供的木材資源所改善的游戲環(huán)境，幫助家長了解幼兒園課程游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法。同時，在家長委員會的會議上，從“提升園區(qū)游戲環(huán)境”“做好基礎(chǔ)教育工作”“開展特色游戲活動”“嘗試家園共育新形式”等方面介紹幼兒園的課程建設(shè)，傳達我園的辦園特色。通過播放幼兒在園活動的照片，讓家長深刻感受到幼兒園豐富多彩的游戲活動帶給幼兒的不僅僅是某一項技能的提高、某一個知識點的掌握，也是讓幼兒收獲與同伴一起活動的快樂、參與探究活動的樂趣和積極愉快的情感，充分激發(fā)家委會成員提供木材資源、與幼兒園互贏共利的積極性。

我園在課程游戲化建設(shè)的進程中，以“趣木文化”為課程特色，倡導(dǎo)回歸自然、質(zhì)樸、天性、本真的教育方式，團結(jié)家長，家園合力對課程資源不斷開發(fā)和利用。在今后的工作中，我園會繼續(xù)探索如何做好與家長的溝通及如何有效提升家長資源的獨特功能，為幼兒園的課程游戲化建設(shè)添磚加瓦。