福建省廈門第二中學(xué) 曾建玲

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，我國在教育教學(xué)體制方面也在不斷地創(chuàng)新和改革，對當(dāng)代學(xué)生的教育不能只是單純地局限在理論知識的教學(xué)，而是應(yīng)該從多個環(huán)節(jié)和角度出發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會感覺壓力比較大，所以教師應(yīng)在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)展開合理的設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果提供保證。

一、高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計現(xiàn)存問題

1.對數(shù)學(xué)單元設(shè)計的重視程度有待提升

在具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)單元的設(shè)計并沒有引起足夠的關(guān)注和重視。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)中對于數(shù)學(xué)單元設(shè)計的重視程度并不是很高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是由于傳統(tǒng)教育思想觀念仍然沒有得到及時有效的轉(zhuǎn)變，教師普遍認(rèn)為在日常教學(xué)中只要對每一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計就可以了，單元教學(xué)設(shè)計基本上都是可有可無的存在。

2.缺少對數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的長遠(yuǎn)計劃

雖然現(xiàn)階段在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，實現(xiàn)了三級管理體系的合理構(gòu)建和有效落實，相關(guān)學(xué)校也相繼落實課程管理權(quán)，但是由于當(dāng)前很多學(xué)校的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)在課程管理方面大多數(shù)只注重短期利益，并沒有實現(xiàn)長足發(fā)展，對校本課程的開發(fā)相對比較重視，卻嚴(yán)重忽視了地方課程校本的具體落實。這種形勢下，不僅整體教學(xué)設(shè)計質(zhì)量無法得到保證，而且學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也無法實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計策略

1.與高中數(shù)學(xué)各單元教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

要想從根本上保證高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計工作的有序開展，保證設(shè)計的合理性、科學(xué)性，就必須要保證教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否具有可靠性、有效性，是保證數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計策略可以落到實處的關(guān)鍵要素，對整個數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有至關(guān)重要的影響和作用。高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計工作開展中，教師可以與大綱教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等進(jìn)行有效結(jié)合，實現(xiàn)對各單元教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和落實。在這一基礎(chǔ)上，可以從根本上實現(xiàn)對單元教學(xué)工作的有效指導(dǎo)，統(tǒng)一、規(guī)范地對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制訂和落實，同時還要最大限度保證單元教學(xué)指導(dǎo)工作在實踐中的有序開展。教師要在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，這樣可以實現(xiàn)兩者的相輔相成。

2.合作學(xué)習(xí)模式的有效落實

合作學(xué)習(xí)方式在當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而且還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。合作學(xué)習(xí)方式還可以直接從輔助教師的角度出發(fā)，幫助教師對單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。通常情況下，在數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計工作開展之前，必須要深入學(xué)生內(nèi)部，對學(xué)生的個體差異性結(jié)合進(jìn)行分析，對分析結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，實現(xiàn)對學(xué)生不同成績的劃分。在這一基礎(chǔ)上，遵循“優(yōu)勢互補”的基本原則，保證組內(nèi)成員安排的科學(xué)性、合理性，組內(nèi)成員能力平均，既有優(yōu)等生，也有學(xué)困生，這樣組內(nèi)成員之間可以相互輔助，在保證學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)的同時，可以提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及在實踐中的落實，對整個教育事業(yè)的發(fā)展而言，既帶來了機(jī)遇，同時也有必須要面對的難題。因此，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計中，必須要與學(xué)生的個體差異性進(jìn)行結(jié)合，加大各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理力度，在保證高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計水平有所提升的同時，實現(xiàn)對當(dāng)代學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。