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        妙趣橫生:《春》修辭手法教學(xué)心得

        2021-12-01 10:18:17孫曉寧王曉曼
        語(yǔ)文天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:情感語(yǔ)言學(xué)生

        孫曉寧 王曉曼

        在部編版初中語(yǔ)文《春》一文中,朱自清通過(guò)巧妙而精美的文字、靈活而多樣的修辭手法,抓住春景,喚醒學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。在《春》教學(xué)中,筆者著重解析這些修辭手法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美理解,幫助學(xué)生欣賞春之美,聆聽(tīng)春之趣,讓《春》一課妙趣橫生。

        一、比喻:讓春天惟妙惟肖

        作為修辭手法,比喻是學(xué)生最為熟悉的。比喻從修辭上可以分為明喻、暗喻,其構(gòu)成有本體、喻體之別。比喻的運(yùn)用,讓語(yǔ)言表達(dá)充滿了情感與思想。在《春》一文中,作者所要描寫(xiě)的是有關(guān)“春天”的景象,在刻畫(huà)“春天”時(shí),所看到的、所想到的,通過(guò)比喻修辭,讓讀者從中領(lǐng)會(huì)春天的美好,感知生命的活躍。如“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”,這是描寫(xiě)春天的雨,正所謂“春雨貴如油”。對(duì)春雨的刻畫(huà),細(xì)細(xì)的雨絲,變成了“牛毛”“花針”“細(xì)絲”,勾起讀者對(duì)春雨的回憶。這里的比喻修辭,著重表達(dá)春雨的特點(diǎn)?!芭C睂?duì)應(yīng)“密密”的春雨,使其與夏季的雨、冬季的雨有了顯著區(qū)別。寫(xiě)“春風(fēng)”“像母親的手”,也是將人對(duì)風(fēng)的感知,比喻成母親的撫摸,讓春風(fēng)變得有溫度、有溫情。

        比喻作為最常見(jiàn)的修辭,讓原本樸素的語(yǔ)言充滿了詩(shī)化力量。描寫(xiě)“春花”“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”。這些原本不知名的小花,卻變成了“眼睛”、變成了“星星”,詩(shī)化的語(yǔ)言,讓散文充滿了童趣,也讓讀者展開(kāi)無(wú)邊的遐想。在語(yǔ)言表達(dá)中,如果沒(méi)有比喻,言語(yǔ)會(huì)遜色很多。巧妙運(yùn)用比喻,增強(qiáng)語(yǔ)言的詩(shī)化功能,也讓學(xué)生從比喻修辭中獲得深刻的情感。比喻修辭中的本體,以所見(jiàn)、所聞的具體事物為主,喻體通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)展現(xiàn)本體的特征。作者將“春天”比作“娃娃”,展現(xiàn)春天的清新脫俗;將“春天”比作“小姑娘”,展現(xiàn)春天的美麗;將“春天”比作“健壯的青年”,展現(xiàn)春天的力量。比喻的運(yùn)用,將作者的情感隱喻其中,給語(yǔ)言賦予無(wú)窮的力量。我們?cè)陂喿x教學(xué)中挖掘比喻修辭,找出作者所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,通過(guò)比喻來(lái)激活學(xué)生的想象力。對(duì)于“春天”的顏色,作者分別從“火”“霞”“雪”三方面來(lái)比喻。利用“火”描摹花帶給人的感受;利用“霞”突出春的美;利用“雪”傳遞這份輕盈。由此,比喻修辭的運(yùn)用,讓學(xué)生能夠從中感受更多的美景,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

        二、擬人:讓春天生機(jī)勃勃

        擬人,是將不具生命的事物,幻化成有生命力的人物,從而賦予事物以情感,突出事物的某一特征,激發(fā)讀者的情感共鳴。在《春》中,作者將春天比作人的形象,讓讀者在認(rèn)識(shí)春天時(shí),好像面對(duì)的是一個(gè)人,拉近讀者與作者、讀者與文本之間的距離,也讓讀者從擬人的修辭中,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美與喜愛(ài)之情。在朱自清的筆下,春天里的景物被賦予了生動(dòng)的擬人化形象。春天仿佛變成了人,可以有語(yǔ)言,可以有動(dòng)作,可以有氣息。在展現(xiàn)春天的多姿多彩中,擬人手法的巧妙運(yùn)用,激發(fā)了讀者對(duì)生命、對(duì)自然的深切感悟。

        事實(shí)上,擬人修辭,表達(dá)了朱自清對(duì)春天的描摹與贊頌。“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了?!遍_(kāi)篇第一句,兩個(gè)“盼望著”,寫(xiě)出了作者對(duì)春天的期待。春天是美好的,春天是熱烈的,“春天的腳步近了”,將春天比作一個(gè)人,慢慢地走來(lái)。在東風(fēng)的陪伴下,春天的腳步,變得很輕盈。這樣寫(xiě)春天,將春天塑造成人的形象。接著,“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。春天里,有草、有木、有鳥(niǎo)、有燕。春天的生命力是靈動(dòng)的、活潑的。對(duì)“鳥(niǎo)兒”的描寫(xiě),用擬人手法,“呼朋引伴”,“唱曲”。小鳥(niǎo)的啼叫,不再是單純的鳴叫,而是在歌唱春天,代表了春天的樂(lè)曲,鳥(niǎo)兒一展歌喉,寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的調(diào)皮,更折射出作者對(duì)春天的熱愛(ài)。

        在朱自清的筆下,不止有一只小鳥(niǎo),而是更多的小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)的鳴啼,共同演唱出歡樂(lè)的場(chǎng)景,營(yíng)造出春天熱鬧的景象?!靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”,對(duì)于小草,利用擬人手法,將露出泥土的小草,描寫(xiě)成“偷偷”的樣子,“鉆”出來(lái),讓小草變得有思維、有靈魂。開(kāi)篇的“腳步近了”,寫(xiě)出了春天的來(lái)臨。結(jié)尾“領(lǐng)著我們上前去”,照應(yīng)前文,以靈動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言,讓情感寄寓春天。擬人修辭,抓住物與人的共同特征,從描寫(xiě)物,拓展到了人的描寫(xiě)。擬人修辭手法,讓生動(dòng)的春天,充滿了煙火氣息。對(duì)春天的贊美,通過(guò)擬人修辭來(lái)實(shí)現(xiàn),將春天幻化而成人,因此,描寫(xiě)春天,也是在描寫(xiě)人的特征。

        三、排比:讓春天氣勢(shì)如虹

        排比,作為修辭手法,其表達(dá)形式是將內(nèi)容或結(jié)果相似的詞句進(jìn)行排列,來(lái)傳達(dá)特定的意義,增強(qiáng)文本表達(dá)的氣勢(shì)。排比修辭,讓語(yǔ)言讀起來(lái)充滿了韻律感。排比修辭,也讓讀者能夠深切體驗(yàn)閱讀的美感。在《春》一文中,排比的運(yùn)用讓春天的描寫(xiě)更加靈動(dòng)、有趣。如“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”,從句子所描寫(xiě)的內(nèi)容上看,作者側(cè)重于表達(dá)不同的運(yùn)動(dòng)方式,但將之融入到春景中,為我們勾勒出別樣的春景風(fēng)光。對(duì)于春天的生動(dòng)與美麗,運(yùn)用排比修辭來(lái)呈現(xiàn),讓春天充滿了意趣?!洞骸分械呐疟?,流露出作者春的情懷。春天的美,不僅有景,還有作者對(duì)生活的期待與思考?!洞骸分凶掷镄虚g所蘊(yùn)藏的勃勃生機(jī),展現(xiàn)了春天無(wú)窮的生命力。作者對(duì)春天的描繪,不像是江南春景的潮濕、溫婉;也不像是北方春天的遼闊、高遠(yuǎn)。在朱自清的筆下,春天,傾注了作者濃濃的思念。作者將眼中的“春景”,與心中的“春景”進(jìn)行融合,用排比句式,來(lái)挖掘春天的潛能,賦予春天獨(dú)特的藝術(shù)境界。

        如“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”我們從閱讀春天,聯(lián)想到“娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”,解讀出春天所寄寓的力量與美好。春天從“娃娃”起,讓我們看到了稚嫩、萌芽;到“小姑娘”,讓我們看到了美麗綻放;到“青年”的變化過(guò)程,展現(xiàn)了春天不同時(shí)期的特點(diǎn)。作者巧妙的構(gòu)思,利用排比修辭,豐富了讀者對(duì)春天的不同體會(huì),讓《春》彰顯出催人奮進(jìn)的力量。對(duì)春天的贊美,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。我們從排比修辭中,感受到作者的情感由淺入深,對(duì)生命的感悟由弱到強(qiáng)。排比修辭所表達(dá)的語(yǔ)言氣勢(shì),更增強(qiáng)了言語(yǔ)的力量,將對(duì)《春》的生機(jī)、活力表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí),排比修辭,所用語(yǔ)言、詞句多有“堆砌”之感,但在語(yǔ)言情感上,卻更具韻律感。教師在講解排比時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生抓住所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),注重對(duì)同類詞匯的組合,篩選恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

        總之,《春》一文中比喻、擬人、排比等修辭手法的巧妙應(yīng)用,促進(jìn)了景與情的融合,展現(xiàn)了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,為讀者留下了深刻印象。在《春》一課的教學(xué)中,教師要立足修辭手法,挖掘《春》嚴(yán)謹(jǐn)而精美的表達(dá),讓學(xué)生走進(jìn)文本,從修辭中把握作者對(duì)春天的情感,從解析修辭入手去領(lǐng)略貯滿詩(shī)意的春景,去感受真摯的春日贊歌。教師在剖析語(yǔ)言修辭時(shí),要指引學(xué)生去把握修辭與潤(rùn)色的關(guān)系,從中體會(huì)修辭的藝術(shù)表達(dá)效果。沿著“春天”這一主線,從修辭手法解析中感知語(yǔ)言的審美,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

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