吳莫愁

(延邊大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 延吉 133000)

1 高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

伴隨著我國教育改革，大學(xué)教育快速普及，中國接受高等教育的人數(shù)在不斷擴(kuò)大，因而高校畢業(yè)人數(shù)每年都在增加，社會上能為畢業(yè)生提供的工作崗位出現(xiàn)日趨緊張甚至供不應(yīng)求的情況，這大大增加了社會的就業(yè)壓力。加之受當(dāng)前特殊形勢影響，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，因此大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸突顯[1]。高校畢業(yè)生就業(yè)難自然而然成了當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。2020年，高校畢業(yè)生高達(dá)874萬人，已經(jīng)創(chuàng)下歷史最高紀(jì)錄。在國內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加的同時(shí)，歸國留學(xué)生的人數(shù)也在逐年增加。如圖1所示，我國從2015年到2019年，歸國留學(xué)生的人數(shù)分別為40.91萬、43.25萬、48.09萬、51.94、58.03萬，呈現(xiàn)逐漸快速增長的趨勢，而2020年在國內(nèi)求職的海歸人數(shù)更是暴增33.9%，達(dá)到94.55萬人，留學(xué)回國的畢業(yè)生與國內(nèi)高校畢業(yè)生之間存在勞動力的替代效應(yīng)，共同分割國內(nèi)就業(yè)市場這塊大蛋糕，因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況更加令人關(guān)注。

圖1 2015-2020年我國高校畢業(yè)生與歸國留學(xué)生人數(shù)

2 高校畢業(yè)生存在就業(yè)問題的原因分析

2.1 政府層面

國家為了促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，已出臺了很多政策，但政策是宏觀層面的，每個(gè)地區(qū)的情況還有所差別，缺乏特殊性和針對性。比如東南沿海的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為高校畢業(yè)生提供各種優(yōu)越的條件，如住房、教育、醫(yī)療等，而中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，根本無法為高校畢業(yè)生提供良好的生存環(huán)境與較好的發(fā)展前景，那么就會出現(xiàn)“畢業(yè)生東南飛”這種現(xiàn)象。東部地區(qū)人才市場競爭激烈，中西部地區(qū)招聘不到畢業(yè)生，有的畢業(yè)生寧愿失業(yè)，也不去西部地區(qū)就業(yè)。國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好壞直接影響就業(yè)形勢的好壞，但是影響經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的不確定、不穩(wěn)定因素較多，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，面臨諸多的困難。

2.2 高校層面

首先，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)取決于個(gè)人的綜合素質(zhì)，大學(xué)教育這幾年是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。目前，部分大學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心理，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)不認(rèn)真，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不牢、個(gè)人素養(yǎng)較低，不積極參加社會實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，而這些問題平時(shí)會被老師和學(xué)生忽略，只有到了真正求職時(shí)才會漸漸地顯露出來[2]。高校對學(xué)生的培養(yǎng)沒有從市場的需求來考慮，導(dǎo)致供需脫節(jié)。大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與行業(yè)貼合度較低，缺乏對市場行業(yè)的認(rèn)真調(diào)查。其次，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的形勢，因此高校就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)將在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前高校的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系建設(shè)并不完善，有的高校沒有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，缺乏大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師，更缺少大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，使得高校一時(shí)間難以對全體畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.3 企業(yè)層面

進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于穩(wěn)中求進(jìn)的狀態(tài)，許多中小企業(yè)及個(gè)體工商戶也謹(jǐn)慎經(jīng)營，不再盲目擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍。目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化階段，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)要素中所占的地位越來越重要。許多工業(yè)技術(shù)水平明顯提高，傳統(tǒng)的手工作坊已被機(jī)器等人工智能所取代，企業(yè)對人力資源的需求減少。尤其是在一些勞動密集型企業(yè)中表現(xiàn)得尤為明顯，科技的進(jìn)步以及機(jī)械的使用對勞動力的需求日益減少，機(jī)械化、智能化、數(shù)控的流水線取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)。在用人需求方面，有較大幅度的下降，這將進(jìn)一步減少整個(gè)就業(yè)市場對畢業(yè)生的需求。另外，企業(yè)缺乏科學(xué)合理的選人、用人制度，在招聘時(shí)盲目地追求高學(xué)歷，對簡歷豐富的學(xué)生倍加青睞，而不是從實(shí)際的用人需求出發(fā)，這種錯(cuò)誤的選擇，使得畢業(yè)生就業(yè)難。

2.4 畢業(yè)生個(gè)人層面

2.4.1 錯(cuò)誤的自我定位

首先，大部分高校大學(xué)生對自身的定位較模糊，自身的認(rèn)識與招聘企業(yè)對生源的要求產(chǎn)生一定的偏差，導(dǎo)致不能達(dá)到心理預(yù)期值，造成求職失敗。其次，對自身的綜合素質(zhì)與工作崗位的匹配程度存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，自我感覺良好這種現(xiàn)象層出不窮。一方面，他們不愿意接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及小縣城的基層就業(yè)機(jī)會，另一方面，不顧一切地追求企事業(yè)、公檢法等體制內(nèi)的崗位，因而造成了高不成低不就的結(jié)果。再次，高校畢業(yè)生也沒有掌握求職的一些小技巧，求職渠道過于單一，致使不少學(xué)生在求職時(shí)并不是一帆風(fēng)順，就算可以進(jìn)入第二輪復(fù)試或者面試環(huán)節(jié)，也會因缺乏面試經(jīng)驗(yàn)，在面試時(shí)臨場表現(xiàn)不佳，敗給競爭對手，只能陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地。最后，極少的一部分高校畢業(yè)生，面對自己夢寐以求的職位動了歪腦筋，甚至做出肆意編改簡歷等不當(dāng)行為。

2.4.2 創(chuàng)新能力不足

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，各高校都積極開展“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等形式多樣的“雙創(chuàng)”比賽，但這些比賽參與難度較大、參與范圍較小、參賽作品設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生只是被動參與，很難在比賽的過程中提高自身創(chuàng)新能力，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，很少能夠通過正規(guī)的途徑聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)和校外專業(yè)人員的指導(dǎo)。因此，在項(xiàng)目完善度上長期處于“想法很好、落地很難”的局面，使得創(chuàng)新想法大多變成了空想，漸漸脫離了現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)社會的需要，這也成為限制創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。高校提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的問題沒有得到根本的解決，沒有落地生根、做細(xì)做實(shí)，長此以往，不利于高校大學(xué)生的創(chuàng)斷能力的培養(yǎng)。目前來看，企業(yè)在招聘過程中，也會對應(yīng)聘者創(chuàng)新能力的考核有所側(cè)重，新形勢下的高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，也是影響就業(yè)問題的關(guān)鍵因素之一。

2.4.3 就業(yè)能力不強(qiáng)

高校畢業(yè)生的就業(yè)能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到畢業(yè)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)。從全國來講，當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)能力存在嚴(yán)重不足。大部分高校重視理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里以課堂教育為主，與社會實(shí)踐聯(lián)系較少。而畢業(yè)生離開大學(xué)這座“象牙塔”進(jìn)入社會時(shí)會發(fā)現(xiàn)自己的工作能力不強(qiáng)，這不僅打消了畢業(yè)生的工作積極性，還降低了企業(yè)的期望值。身處高校的大學(xué)生無法與社會順利接軌，面對比校園更復(fù)雜的社會大環(huán)境，頓時(shí)感到迷茫、焦躁與惶恐，進(jìn)而會產(chǎn)生不想融入社會的想法[3]。

3 針對高校畢業(yè)生就業(yè)問題提出對策

3.1 政府層面

加大扶植力度，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)輿論的引導(dǎo)，大力宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的成功案例，發(fā)揮示范作用。加大政策傾斜，各級政府部門要積極落實(shí)國家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，讓政策有力度更要有溫度。還要結(jié)合本地的實(shí)際情況，因地制宜制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，優(yōu)化當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境，探索建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給予資金支持?？梢詳U(kuò)大國有企業(yè)、事業(yè)單位、基層服務(wù)項(xiàng)目、應(yīng)征入伍等招聘招募規(guī)模，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道。轉(zhuǎn)變教育發(fā)展模式，積極開展職業(yè)教育。學(xué)校為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，教師在課堂上多教授實(shí)踐性知識與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教育的首要目標(biāo)，因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動。政府部門應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，搭建集信息發(fā)布、在線咨詢、網(wǎng)上簽約、問卷反饋、征求意見于一體的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺[4]。

3.2 高校層面

3.2.1 幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)要適應(yīng)社會的發(fā)展，樹立正確的擇業(yè)觀，打破精神枷鎖。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)不斷嘗試與探索的過程，不可操之過急。職業(yè)規(guī)劃是由自身的綜合素質(zhì)、性格特點(diǎn)、職業(yè)偏好所決定的，因此需要大學(xué)生不斷地認(rèn)識自己，從各個(gè)方面來提升自己以滿足用人單位的需求。要克服盲目從眾、虛榮攀比的心理，剛剛就業(yè)時(shí)，對工資、工作環(huán)境等不要過分在意。大學(xué)生在校期間要積極參加社會實(shí)踐，鍛煉自己的協(xié)作能力、溝通能力、人際交往的能力，積極關(guān)心國事、家事，順應(yīng)社會發(fā)展，樹立正確擇業(yè)觀。

3.2.2 做好就業(yè)指導(dǎo)工作

高校教育應(yīng)該遵循“立德樹人”的根本任務(wù)，明確自身定位，全面提高人才培養(yǎng)能力，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，培養(yǎng)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師，可以通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者派出教師以交流訪問的形式，提高教師就業(yè)指導(dǎo)水平。其次，對職業(yè)生涯規(guī)劃的課程要提高重視程度，有針對性地增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己未來要從事什么行業(yè)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀。再次，學(xué)?？梢匝堃恍┲髽I(yè)家、行業(yè)領(lǐng)軍人物、客座教授等，定期開展講座，與同學(xué)們分享一個(gè)個(gè)鮮活的案例，積極與同學(xué)們互動，為學(xué)生今后的發(fā)展提供指引。與此同時(shí)，高校還需要對人力資源市場進(jìn)行調(diào)研，了解社會需求，人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，為大學(xué)生就業(yè)提供真實(shí)可靠的就業(yè)信息。盡量避免出現(xiàn)信息不對稱的情況，不斷完善就業(yè)服務(wù)，積極為畢業(yè)生與企業(yè)對接牽線搭橋，努力為社會培養(yǎng)并輸送大量優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

3.2.3 加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的關(guān)注

高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)承受著來自家庭、學(xué)校和社會的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生沮喪、自卑等心理問題。學(xué)校要做好心理疏導(dǎo)工作，將關(guān)注大學(xué)生心理健康納入大學(xué)生日常管理內(nèi)容中，設(shè)立大學(xué)生心理健康咨詢中心，心理咨詢的接待人員要由具有專業(yè)資質(zhì)的心理問題咨詢師以及學(xué)校心理學(xué)教師擔(dān)任。這樣可以對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行正確的干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，定期開展心理健康教育活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。學(xué)生也要對自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知，關(guān)注自身心理健康問題。

3.2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

高校從教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備，這其中包括理論課程、實(shí)訓(xùn)課程以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)類課程。全面地向大學(xué)生滲透創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的概念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要有針對性、有側(cè)重點(diǎn)，與培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，并納入日常管理，定期開展考核。在創(chuàng)業(yè)課程安排上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，將經(jīng)典實(shí)例融入教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)校、地區(qū)的實(shí)際情況自行編撰教材，在課堂上通過實(shí)例，聲情并茂地向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者艱辛創(chuàng)業(yè)歷程并學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神，這對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的作用[5]。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，這主要在第二課堂組織開展。與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽署協(xié)議，組織學(xué)生來實(shí)地走訪參觀，創(chuàng)建課外實(shí)踐基地，將書本中的創(chuàng)業(yè)理論落地生根，讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程，努力開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，積極組織講座、參觀以及訪問，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識。引導(dǎo)大學(xué)生積極參加學(xué)校的創(chuàng)新活動或創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過舉辦“雙創(chuàng)”大賽、創(chuàng)建與經(jīng)營虛擬公司等活動，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并邀請老師及企業(yè)家當(dāng)評委，為參賽選手提出寶貴意見，不斷提升學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

3.3 企業(yè)層面

3.3.1 加強(qiáng)校企合作

為了促進(jìn)高校畢業(yè)生與企業(yè)簽約就業(yè)，高校與企業(yè)之間要加強(qiáng)校企合作，使得人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)，保證高校與企業(yè)順利對接。高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要以市場需求為導(dǎo)向，高校培養(yǎng)方案要與社會實(shí)際需要相符合。在就業(yè)時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生能夠找到專業(yè)對口的工作，讓自己的所學(xué)有了用武之地，不僅可以體現(xiàn)自身的價(jià)值，讓自己順利就業(yè)，也讓高校對自己培養(yǎng)的學(xué)生更有信心。企業(yè)要在人才培養(yǎng)計(jì)劃中發(fā)揮積極作用，與培養(yǎng)單位及時(shí)溝通，并建立實(shí)習(xí)基地，利用寒暑假等課余時(shí)間，積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生深入企業(yè)，置身于企業(yè)文化中，不斷地加深對企業(yè)實(shí)務(wù)的認(rèn)識與理解。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)選派優(yōu)秀的技術(shù)人員、管理人員走進(jìn)高校、進(jìn)入課堂，將工作中的真實(shí)案例在課堂上分享，把課堂所學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合在一起，真真切切做到理論聯(lián)系實(shí)際，做到教學(xué)相長。

3.3.2 打造公平的就業(yè)競爭機(jī)制

國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)改革的推行，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，國際大環(huán)境下經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)出不穩(wěn)定性與不確定性，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，因此，更加凸顯出企業(yè)打造公平的就業(yè)競爭機(jī)制的重要。企業(yè)要與政府和高校積極聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)互聯(lián)互通，充分發(fā)揮“三微一端”的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)的高速與便捷，及時(shí)與高校畢業(yè)生分享就業(yè)信息、了解就業(yè)動態(tài)，還可以在學(xué)校舉辦招聘會，吸引同學(xué)們積極參與。在整個(gè)招聘過程中，企業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先、人崗匹配的用人原則，在筆試、面試的過程要主動、自覺地接受政府、社會以及高校監(jiān)督，保證選人的整個(gè)流程合乎制度的要求，讓所有的高校畢業(yè)生可以同場競技。與此同時(shí)，企業(yè)要摒棄陳舊觀念，不要對應(yīng)聘者的性別、地域加以歧視，企業(yè)管理者要為高校畢業(yè)生提供優(yōu)厚的待遇，以此吸引各方有志青年，為畢業(yè)生提供施展自身才華的平臺，最后轉(zhuǎn)化為企業(yè)的核心競爭力。因此，創(chuàng)建公平的就業(yè)競爭機(jī)制刻不容緩。

3.4 大學(xué)畢業(yè)生自身層面

首先，要找準(zhǔn)定位，調(diào)整好心態(tài)。企業(yè)需要招聘什么樣的人才？自身有哪方面的特長？是否具備了某個(gè)崗位所要求的能力？高校畢業(yè)生應(yīng)該圍繞這些核心要素來分析自身，盡早定位、及早準(zhǔn)備，提前了解人才市場需求，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，提升自身就業(yè)能力。“打鐵還需自身硬”只有不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和核心競爭力，才是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，高校畢業(yè)生一定要注重提高自身的綜合能力，抓住應(yīng)屆畢業(yè)生的機(jī)會，做好走向社會步入工作崗位的準(zhǔn)備，及時(shí)關(guān)注學(xué)校綜合信息門戶發(fā)布的招聘信息，主動出擊，精準(zhǔn)投遞簡歷，積極學(xué)習(xí)線上線下面試技巧，努力提升面試成功概率?！熬蜆I(yè)勝任力指數(shù)”顯示，在選擇就業(yè)的群體中，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生比待就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)勝任力更強(qiáng)。因此，如果一時(shí)無法確定自己想要從事什么樣的工作，不妨先就業(yè)再擇業(yè)。這樣可以緩解畢業(yè)生來自家庭和經(jīng)濟(jì)方面的雙重壓力，增強(qiáng)信心，走出迷茫。先就業(yè)再擇業(yè)，可以樹立自身的就業(yè)觀，積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，找到自身的“最優(yōu)解”。

其次，多元化就業(yè)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到今天，機(jī)遇是多元的，畢業(yè)生可以根據(jù)自身情況做出選擇，可以選擇考研，或者考公務(wù)員、申報(bào)大學(xué)生村官、入伍、自主創(chuàng)業(yè)等多種途徑就業(yè)。重要的是杜絕眼高手低，心浮氣躁。做任何工作都需要腳踏實(shí)地，只有不斷地充實(shí)自己、鍛煉自己，才能抓住稍縱即逝的機(jī)遇，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。