廈門海洋職業(yè)技術學院 周峰，周敏

職業(yè)技能競賽作為人才培養(yǎng)的重要抓手，能夠檢驗學生專業(yè)技能掌握情況，同時也能夠有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)，推動高職院校的良性發(fā)展，通過學生與學生之間的競賽，鍛煉學生的專業(yè)素養(yǎng)，進而提升高職學生的綜合能力，促使高職院校職業(yè)技能競賽真正實現(xiàn)常態(tài)化、全程化、全民化發(fā)展。

一、廈門海洋職業(yè)技術學院職業(yè)技能競賽參與基本情況

學校積極參加由教育主管部門組織的各項技能競賽，通過完善機制建設，學校技能競賽體系逐步形成了常態(tài)化。經(jīng)過幾年來的參賽歷練，從組織報名到備賽、參賽，從競賽項目選擇到設備采購，從選手選擇方式到梯隊建設，學院職能部門與專業(yè)學院相互配合，逐步形成了競賽訓練與教學改革相互促進、競賽指導與教師培養(yǎng)相得益彰的良性循環(huán)。

2021年度，廈門海洋職業(yè)技術學院一共建設52支競賽隊伍，并且在福建省職業(yè)院校技能競賽中獲得44個獎項。其中，信息工程學院獲得獎項18個，海洋機電學院9個，國際商貿(mào)學院7個，分別占據(jù)總體參賽數(shù)的41%、20%、16%。全校獲得一等獎5項、二等獎11項、三等獎15項，共計31項，占參賽總數(shù)的60%，比去年上升3%。另外，廈門海洋職業(yè)技術學院承辦“集成電路開發(fā)與應用”和“嵌入式應用與開發(fā)”兩個賽項，均以省賽第一名的成績進入國賽，并且分別獲得國賽一等獎和三等獎的好成績。

二、廈門海洋職業(yè)技術學院職業(yè)技能競賽獲獎成因分析

（一）優(yōu)化課程體系，提高學生動手能力

職業(yè)技能競賽對學生動手能力的要求較高，本校在教育教學改革中對教學模式提出了新要求。目前的教學模式有探究教學模式、項目教學模式、情境教學模式等，各專業(yè)通常會選擇以探究教學模式、項目教學模式相結(jié)合的方式開展教學，在教學過程中，以實際項目為輔助，鼓勵學生積極參與，教師就學生的實際狀況與個性特征開展個性化教學，因材施教，以詳細解析基礎知識、分析案例等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生實際操作，提高學生的動手能力[1]。

（二）成立興趣小組，營造良好學習氛圍

廈門海洋職業(yè)技術學院通過成立專業(yè)興趣小組，在專業(yè)中挑選有相同興趣的學生參與其中，專業(yè)教師以及院校所聘請的企業(yè)指導教師共同引導學生完成競賽項目和企業(yè)項目，基于理論和實踐雙重教育指導下，營造良好的學習氛圍。結(jié)合2021年度廈門海洋職業(yè)技術學院參賽情況來看，院校獲得獎項44項，其中有18個賽項成立專業(yè)興趣小組。根據(jù)賽項成績來看，能夠發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣小組的成立對于職業(yè)技能競賽有著一定的積極作用。廈門海洋職業(yè)技術學院成立的18個與賽項有關的興趣小組中，有17個賽項獲得省級職業(yè)技能競賽等級獎，獲獎率高達94%。結(jié)合圖12021年度福建省技能競賽獲獎情況與是否成立興趣小組的數(shù)據(jù)圖來看，獲取一等獎的5個賽項中就有4個成立了專業(yè)興趣小組，而剩余的25個賽項中，沒有成立專業(yè)興趣小組的只獲得等級賽項共13個。結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，能夠了解到專業(yè)興趣小組獲得的獎項明顯多于沒有成立興趣小組的。

圖1 2021年度福建省技能競賽獲獎情況

（三）提供參賽平臺，檢驗專業(yè)技能水平

廈門海洋職業(yè)技術學院為提升學生專業(yè)素養(yǎng)和實操水平，積極組織開展校賽，并且鼓勵學生參與市級技能競賽從而取得良好的成績。在參與省級技能競賽之前，有23個賽項院校參與校級舉辦的職業(yè)技能競賽以及其他級別的技能競賽，在這些賽項中，最好成績?yōu)槭≠惖谝幻?，這些參賽賽項在省級職業(yè)技能競賽中的等級獎獲獎率達70%。廈門海洋職業(yè)技術學院為學生提供參賽平臺，讓學生有技能比試的機會，同時也能夠鍛煉學生良好的職業(yè)素養(yǎng)以及競技心理，檢驗學生的專業(yè)技能水平。

（四）借助企業(yè)優(yōu)勢，提升職業(yè)操作能力

廈門海洋職業(yè)技術學院在2021年度的省級職業(yè)技能競賽中有參賽隊伍共52支，其中29支參賽隊伍都存在與院校合作企業(yè)項目對接的情況，并且邀請企業(yè)專家與專業(yè)教師共同完成學生的校內(nèi)外參賽培訓工作。結(jié)合圖2能夠了解到，參與校企合作對接工作的賽項獲獎率基本比沒有企業(yè)專家介入的要高。廈門海洋職業(yè)技術學院借助企業(yè)專業(yè)優(yōu)勢以及生產(chǎn)優(yōu)勢，推行全新校企融合模式，由院校專業(yè)教師以及企業(yè)技能培訓導師共同引導學生參加技能競賽，進而有效提升學生的職業(yè)操作能力[2]。

圖2 2021年度省技能競賽獲獎情況

廈門海洋職業(yè)技術學院多形式搭建校企合作平臺，引企入校，發(fā)揮企業(yè)高技能專家、工匠的人才優(yōu)勢，不斷提升學生的技能水平。各參賽集訓隊在競賽期間，北京新大陸教育有限公司、福建國科信息科技有限公司、廈門風云科技股份有限公司、廈航金雁酒店、大金機械等十幾家企業(yè)專家入校給學生深度指導，提升學生的競賽水平，實現(xiàn)了校企共建專業(yè)、共享師資、共育人才，推動校企深度合作、產(chǎn)教深度融合，達到學校、企業(yè)、學生多方共贏。

三、基于“三維一體”的職業(yè)技能競賽參賽培訓模式創(chuàng)新策略

為進一步探索“三維一體”職業(yè)技能競賽培訓模式，我們根據(jù)院校所參與賽項是否成立專業(yè)興趣小組、是否參加校賽以及其他級別的競賽、是否存在校企合作這三個維度進行分析，都得出這三個維度對省技能競賽成績產(chǎn)生積極影響的結(jié)論。因此，我們結(jié)合廈門海洋職業(yè)技術學院職業(yè)技能競賽獲獎成因分析，結(jié)合以上三個維度加強院校培訓形式，進而形成更為完善的參賽培訓模式。

（一）建立專業(yè)興趣協(xié)會，實施實訓室的開放政策

為提升高職學生專業(yè)學習興趣，高職院校應當針對專業(yè)課程開設相應的興趣小組以及專業(yè)協(xié)會等，讓學生參與到與本專業(yè)相同的興趣小組中。教師合理規(guī)劃專業(yè)興趣小組以及專業(yè)協(xié)會的活動項目，經(jīng)由二級學院進行審批后交由院校管理部門進行備案。指導教師結(jié)合企業(yè)的真實項目案例為學生進行解析，為學生提供實訓項目以及適宜提升學生專業(yè)技能的競賽項目，讓學生自行選擇，每周以專業(yè)興趣小組項目討論會的方式對學生進行指導。另外，結(jié)合實訓項目，高職院校應當同步開放項目實訓室以供學生完成項目，學生在向?qū)W校預約報備允許的前提下，在課后以及周末時間進入實訓室開展項目自主探究學習、完成項目實操訓練等，進而提升自我實際操作能力[3]。

（二）鼓勵學生參與競賽，出臺校企共辦競賽辦法

高職院校鼓勵學生參與到各級各類職業(yè)技能競賽中，積極派出學生參賽，并在賽后進行全面總結(jié)，將競賽標準以及規(guī)則轉(zhuǎn)化為教學成果，促進各專業(yè)成果轉(zhuǎn)化，力求實戰(zhàn)練兵，為高職院校職業(yè)技能訓練積累更多的學習經(jīng)驗。為鼓勵院校專業(yè)與企業(yè)合作，院校還需要出臺校企共辦競賽獎勵，幫助教師選拔出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，同時也為高職院校省市級職業(yè)技能競賽做好完善的學生隊伍儲備。因此，教師可以通過開設校級職業(yè)技能競賽和專業(yè)興趣小組參與各類職業(yè)競賽的方式，完成省級職業(yè)院校競賽選手的組建，也為指導老師提供多渠道的選手選拔平臺。除此之外，專業(yè)興趣小組之間的競賽以及省市級職業(yè)技能競賽具有相似之處，學生在前者競賽過程中可以提前感受競賽環(huán)境，增強心理素質(zhì)，幫助學生盡快熟悉職業(yè)技能競賽的比賽流程，指導老師也能掌握學生的實際情況，及時對備賽計劃以及進度作出適當調(diào)整。

（三）校企合作深度融合，提升學生職業(yè)技能水平

福建省職業(yè)院校技能競賽的各項設備基本都是由相關企業(yè)提供，這也提示高職院校職業(yè)教育發(fā)展需要與企業(yè)進行深度融合，在省級職業(yè)技能競賽前的集訓中，采取校企雙方共同指導的培訓模式，進而加強校企融合。因此，高職院校在建立專業(yè)興趣小組時，應當基于校級、市級、省級職業(yè)技能競賽模式，構(gòu)建合適的參賽小組，由校企雙方共同參與參賽隊伍指導，學生也能夠在集訓中獲取更多專業(yè)的技術資源和設備資源。學生在校企合作共同指導模式下將企業(yè)人力以及物力資源應用于參賽培訓中，幫助學生積累更多的參賽經(jīng)驗，提升學生的職業(yè)技能水平。校企雙方共同制定職業(yè)技能競賽培訓計劃，采取校企雙主體評價制度，增強學生責任意識的同時，也能夠有效提升學生的就業(yè)率[4]。

在校企合作、資源融合等方面逐級加深，從崗位、企業(yè)等層面加強合作，不同層級的競賽對照著不同的技能應用程度，設施設備、崗位技能、考核標準等方面要與企業(yè)需求相匹配。通過競賽不僅檢驗了學生的專業(yè)技能，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、縮短崗前培訓、降低培訓成本等提供了方便，實現(xiàn)了校企合作的互利互惠，有利于校企合作項目落地，實現(xiàn)雙資源的深入利用，加快產(chǎn)教融合進程[5]。

四、結(jié)語

高職院校應當樹立以賽促教的職業(yè)技能競賽理念，基于“三維一體”職業(yè)技能競賽培訓模式，結(jié)合專業(yè)教學營造良好的職業(yè)技能競賽氛圍，將職業(yè)技能競賽與高職院校日常教學活動緊密聯(lián)系起來，在職業(yè)技能競賽的帶動下，充分發(fā)揮“以賽促學、以賽促教”的作用，學生在日常學習中激發(fā)對專業(yè)的學習興趣，進而幫助教師精準選拔更多優(yōu)秀的學生，借助專業(yè)項目，提升學生的職業(yè)技能水平。在校、市、省三級參賽體系中，學生獲取更多的參賽經(jīng)驗，并且進一步提升學生的競賽能力，發(fā)揮職業(yè)技能競賽在助力產(chǎn)教融合、深化校企合作，帶動專業(yè)調(diào)整和建設、提升學生素質(zhì)、鍛煉教師隊伍等方面的作用。高職院校應加強職業(yè)技能競賽中三個維度的聯(lián)系，促使學生的職業(yè)技能競賽水平得到進一步提升。