甘肅省環(huán)縣木缽鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙聰慧

作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時期，在小學(xué)教學(xué)活動中，需要教師能夠綜合利用多種不同的教學(xué)方法，全面加強對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。由于部分教師沒有充分意識到加強小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的重要性和積極影響，阻礙了學(xué)生的個人發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中存在的不足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，難以全面提高學(xué)生解決問題的綜合能力，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過實現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題多樣化，能夠有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強多樣化的解題教學(xué)，提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，保障相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加高效穩(wěn)定地開展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、改進數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

1.明確主體地位，提升解題能力

為了實現(xiàn)解決問題方法的多樣化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分明確學(xué)生的主體地位，綜合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生解決問題的能力和技巧的培養(yǎng)。教師可以通過舉一反三、觸類旁通的教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的歸納總結(jié)，實現(xiàn)解題方法的多樣化。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并且能夠正確地進行計算。課前導(dǎo)入：同學(xué)們，老師在黑板上寫的這幾道題有同學(xué)能解出來嗎？

146×7= 245×4= 108×5= 113×2= 123×5=

（1）課件出示教材上的習(xí)題，讓學(xué)生思考；

（2）學(xué)生先獨立計算，然后集體交流；

（3）大家一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法；

（4）1 架飛機可以載客280 人，3 架這樣的飛機可以載客多少人？

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高探究能力

教師在教學(xué)活動中要綜合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。通過探究式的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。通過任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，提高學(xué)生自主解題的能力。例如，在“長方形和正方形”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)進行有效的教學(xué)演示，讓學(xué)生能夠了解到長方形和正方形的形狀，能夠正確辨認并區(qū)分這些圖形，建立長方形和正方形的相關(guān)概念。通過讓學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)、做一做、比一比、涂一涂，幫助學(xué)生認識長方形和正方形。

（1）今天老師給了你們許多紙，你能找出一張長方形的紙嗎？我請一個小朋友幫我找。（找紙并貼上黑板，課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境）

（2）現(xiàn)在分組合作，用你需要的工具找出長方形長的特征和角的特征，并把結(jié)果填在報告里，有困難的小組可以找書幫忙。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）經(jīng)過熱烈的討論之后，小組代表向全班小朋友匯報討論結(jié)果。誰還有不同的方法與大家分享？

（4）長方形長的邊叫什么？短的邊叫什么？（教師板書）

3.加強情境設(shè)計，培養(yǎng)發(fā)散思維

為了提高學(xué)生的解題能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要加強教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計過程中，教師可以通過采用多樣化的解題方法為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進一步加強對數(shù)學(xué)知識的感知和領(lǐng)悟，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。例如，在“年、月、日”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，認識年、月、日，并了解它們之間的關(guān)系，通過有效的學(xué)習(xí)交流，掌握每個月的天數(shù)，教師要加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極討論關(guān)于年、月、日的知識，將自己所知道的內(nèi)容有效地表達出來。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)年歷填表格，使用拳頭記憶法、歌闕法、游戲鞏固法等多種不同的方式，使學(xué)生能夠掌握每個月天數(shù)的記憶方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的靈活性和有效性，幫助學(xué)生掌握多種解題方式，教師要加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，加強學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。