廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)白石環(huán)小學(xué) 鄧曉慶

在整個(gè)小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)80%以上都和計(jì)算密切相關(guān)，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的基本核心素養(yǎng)之一。然而，當(dāng)前小學(xué)生普遍計(jì)算能力不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高，那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力呢？

一、提升數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力離不開(kāi)數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)等核心素養(yǎng)。尤其是數(shù)感，學(xué)生沒(méi)有一定的數(shù)感，對(duì)計(jì)算就會(huì)很盲目，有時(shí)甚至?xí)o(wú)從下手。學(xué)生的“數(shù)感”不是一朝一夕就能建立的，而是有一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不同學(xué)段的學(xué)生的數(shù)感也是不一樣的。每個(gè)老師可以根據(jù)自己所教年段學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)感，為培養(yǎng)運(yùn)算能力做準(zhǔn)備。

二、理解算理是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的條件

做什么事都講求有理有據(jù)，計(jì)算也一樣，只有讓學(xué)生明白了計(jì)算中的道理，他們才能接受，才能得出好的算法。如一年級(jí)教學(xué)9 加幾的進(jìn)位加法時(shí)，利用擺小棒，讓學(xué)生充分感知9 根再加1 根就湊成10 根了，另外那個(gè)數(shù)就少了1 根，10 加剩下的數(shù)就得到了9 加幾的答案。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的邊擺邊說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)“湊10 法”并理解其中的算理，如：5 拿出1 和9 湊成10，5 還剩4，10 加4 等于14。只有讓學(xué)生明白了這個(gè)道理，才能得出9 加幾的規(guī)律與算法，從而總結(jié)出“見(jiàn)9 想1，見(jiàn)8 想2”等好記快速的計(jì)算方法。

三、掌握算法，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的關(guān)鍵

有了算理的理論支撐，那么在計(jì)算教學(xué)中和學(xué)生一起總結(jié)出各類(lèi)計(jì)算的方法，更是計(jì)算教學(xué)的根本。老師和學(xué)生一起總結(jié)每種計(jì)算的方法、規(guī)律、技巧，并讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中不斷鞏固提升，以達(dá)到熟能生巧的程度。同時(shí)，老師也可以搜集和總結(jié)出一些學(xué)生喜歡的好記的歌謠或順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶算法。如一年級(jí)教學(xué)10 的組成時(shí)，用歌謠讓學(xué)生記憶：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”這樣的方式孩子們非常喜歡，記得牢固，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)幫助也非常大。

四、形成習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的保障

究其本身來(lái)說(shuō)，算理并不復(fù)雜，方法也并不困難，但為什么計(jì)算的正確率卻很難提高呢？其實(shí)就是沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。一是要從孩子養(yǎng)成正確抄題的習(xí)慣抓起。學(xué)生抄完題目，一定要讓他們核對(duì)一遍再開(kāi)始做，要核對(duì)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)以及括號(hào)等，做到抄題萬(wàn)無(wú)一失，后面的計(jì)算才有意義。二是督促孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)，使用率最高的就是0～9 這10 個(gè)數(shù)字、括號(hào)、常用的字母、加減乘除等運(yùn)算符號(hào)，這些比文字看上去簡(jiǎn)單多了，但就是這些簡(jiǎn)單的數(shù)字或符號(hào)，總有孩子因?yàn)椴徽J(rèn)真寫(xiě)而難以區(qū)分，比如“0”寫(xiě)潦草了，與“6”容易混淆，又如“÷”那兩點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)了，與“＋”容易混淆，如此書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真導(dǎo)致的錯(cuò)誤比比皆是。在平時(shí)的教學(xué)和作業(yè)中，老師一定要在這些方面嚴(yán)格監(jiān)管。三是教會(huì)學(xué)生檢查的方法，讓學(xué)生把計(jì)算過(guò)程或答案蓋住重算一次，看兩次的答案是否一樣，涉及方程，一定要讓學(xué)生將計(jì)算結(jié)果代入方程中檢驗(yàn)，看等號(hào)左右兩邊是否相等，涉及應(yīng)用題，要根據(jù)實(shí)際情況看答案是否合理，還可以讓學(xué)生用估算的方法看答案是否在某個(gè)范圍內(nèi)。只有教給學(xué)生有效的檢查方法，他們才能查出自己的錯(cuò)誤并改正。四是讓孩子養(yǎng)成經(jīng)?？谒愕牧?xí)慣。小學(xué)階段的口算是十分重要的，無(wú)論是中高年級(jí)的豎式計(jì)算、混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、解方程等，它們都是由一個(gè)個(gè)不同形式的口算組成的。因此，經(jīng)常練習(xí)口算，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算速度、準(zhǔn)確率都是非常必要的。五是糾錯(cuò)的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理計(jì)算中的錯(cuò)題，是培養(yǎng)運(yùn)算能力的又一提升，從錯(cuò)題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是提升計(jì)算能力的一種有效途徑。低年級(jí)的孩子可以在家長(zhǎng)和老師的幫助下整理分析錯(cuò)題，從而避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，中高年級(jí)的孩子可以在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己整理分析錯(cuò)題的能力，建議他們可以有一本屬于自己的錯(cuò)題集來(lái)記錄自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤，嚴(yán)格要求自己，給自己一種鞭策，見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力是一項(xiàng)常抓不懈的艱巨任務(wù)，在我們的實(shí)際教學(xué)中，要始終以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本，有計(jì)劃、有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。