江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學 余治嫻

良好的導課能喚醒學生的學習意向，促進他們的情感投入，讓他們以飽滿的熱情融入學習過程。導入能促進“教”與“學”的轉化，能聚攏學生的注意力，引發(fā)他們的求知興趣，讓他們進入最佳的學習狀態(tài)。

一、尊重學生主體，創(chuàng)設導入氛圍

對于低學段學生而言，教師要構建平等的對話環(huán)境，讓師生之間彼此相融，以溫和的語言引導學生，提升學生參與數(shù)學課堂交流的自信。如，在學習蘇教版一下《十幾減6、5、4、3、2》的內(nèi)容時，教師導入如下：小朋友們，你們喜歡小兔子嗎？今天它邀請大家去做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家需要穿過幾座橋，橋上有一些題目，這是小兔子在考驗我們啊，你有信心接受考驗嗎？請大家仔細計算答案，看誰算得又快又準。教師營造民主的對話氛圍，調(diào)動學生參與交流的興趣，對學生的回答要多激勵，對缺乏自信的學生，即使他們的回答不全部正確，教師也要針對他們回答中的合理部分予以強化，提升他們參與互動的興趣。只要學生意識到自己才是課堂教學的主體時，他們才會主動融入活動交流之中，才能產(chǎn)生課堂互動的興趣。

二、豐富導入方法，調(diào)動學習興趣

教師要遵循低學段小學生的認知規(guī)律，豐富導課方式，聚攏學生的注意力，調(diào)動學生參與數(shù)學活動的興趣。小學生形象思維占主導，他們對新奇的事物感興趣，教師以故事導入渲染課堂，能帶領學生逐步融入學習內(nèi)容，參與問題的探索。游戲對兒童而言有著天生的吸引力，教師以游戲化的方式導入，能刺激學生的感官參與，讓他們手腦口協(xié)調(diào)配合，積極地融入游戲活動之中，讓抽象的內(nèi)容變得形象而富有趣味。教師也可以借助于實物，讓學生從豐富的感性材料中接收信息，并對其進行操作、加工。教師可以聯(lián)系學生的實際生活，并與學生展開交談，幫助他們理解抽象的內(nèi)容。如，在學習《認識秒》一課內(nèi)容時，教師出示情境圖，讓學生說說圖中哪位小朋友跑得最快？用了多長時間？自己跑50 米的成績是多少？你還知道生活中哪些有關“秒”的內(nèi)容？教師引導學生看圖并聯(lián)系自己的生活實際去感受生活中比1 分鐘短的時間。

教師可以引領學生參與體驗活動，幫助他們理解抽象性的知識，讓他們直觀地感受數(shù)學內(nèi)容，形成操作活動的表象，感受探索數(shù)學所帶來的趣味。如，在學習《直角的初步認識》一課內(nèi)容時，教師為學生呈現(xiàn)五星紅旗、椅子、雙杠等圖片，讓他們找出角并在圖上描畫出來，初步感知生活中的直角。教師將形象思維的發(fā)展與動手操作結合起來，能促進低學段學生對數(shù)學知識的直觀理解。教師可以借助問題導入，引發(fā)學生的好奇之心，讓他們帶著自己的疑惑去探究新奇。低學段學生的好奇心強，疑問給他們的探索求知帶來了助推力。如，在學習《認識大于1 元的人民幣》一課的內(nèi)容時，教師提出問題：請大家拿出老師準備好的人民幣并進行交流，說說你們認識哪些面值的人民幣？是如何識別的？教師以問題引導學生從已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，交流自己是如何識別的。

三、借助教育技術，引發(fā)深入思考

教師要借助于多媒體技術輔助教學，讓抽象的概念變得具體、鮮活，豐富學生的感知，讓他們以更大的熱情融入課堂，促進學生對數(shù)學知識的理解。多媒體集視頻、圖片、動畫等于一體，能刺激學生的感官，給學生帶來直觀的體驗。如，在學習《長方形和正方形面積的計算》一課中，教師以多媒體呈現(xiàn)長方形水庫、教室、一張A4紙的圖片，提問：你知道它們的面積是多少嗎？如果我們都用面積單位去量，會有什么問題出現(xiàn)？教師借助于多媒體圖片創(chuàng)設情境，引導學生探究長方形的面積計算方法。導入情境的創(chuàng)設，能讓學生意識到運用現(xiàn)有的方法難以解決問題，需要探索一種更為簡便的方法去計算長方形的面積。有效的導入激活了學生的思維，引發(fā)了學生的參與意識。

總之，在小學低學段數(shù)學教學中，教師要依據(jù)學生的認知特點，采用多樣的導課方式集中學生的注意力，引發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣，促進他們對所學內(nèi)容的深度理解。