文 侯 敏 季秋凡

早期閱讀活動的“漣漪式”開發(fā)是指以幼兒園為中心，與周邊家庭、社區(qū)乃至全市相關(guān)閱讀組織機構(gòu)逐層建立聯(lián)系，形成聯(lián)動，讓早期閱讀活動的影響由里向外，像水波紋一般一圈圈擴散開去，讓園所早期閱讀研究的專業(yè)優(yōu)勢和社會物質(zhì)資源優(yōu)勢，通過幼兒園活動的整合而發(fā)揮出最大效益。

一、挖掘園所資源，豐富閱讀活動

（一）優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓閱讀環(huán)境更有品位

1.專用室的打造

創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的關(guān)鍵因素。首先，幼兒園的繪本專用室要注重采光通風(fēng)，室內(nèi)主色調(diào)宜明度對比小，有利于幼兒陶養(yǎng)身心，沉浸于書香。其次，桌椅造型簡約且高度適中，櫥柜選用開放式設(shè)計，便于幼兒取放圖書。最后，墻面張貼借閱規(guī)則、溫馨提示、閱讀習(xí)慣以及書籍整理方法等內(nèi)容，提醒幼兒遵守閱讀規(guī)則、專心致志閱讀。

2.班級閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)

班級閱讀區(qū)一般設(shè)置在幼兒活動室內(nèi)，是幼兒自主閱讀和開展語言活動的主要場所。我們采用調(diào)查法、訪談法和觀察法來了解幼兒對圖書和閱讀環(huán)境的喜好。同時，通過自主研討設(shè)計的《閱讀區(qū)游戲量表》，對幼兒在閱讀區(qū)的行為進行分析和解讀，從而創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡段的閱讀區(qū)環(huán)境。如小班幼兒年齡較小又剛離開家庭，因此班級閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該小而溫馨，要給他們一種安全感，還可以在墻面、書柜上裝飾一些本年齡段幼兒熟悉的卡通形象，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3.公共空間的融合

除了專用室和每個班級都有的閱讀區(qū)角，還可以充分利用各個公共空間，將繪本融入幼兒園的每一個區(qū)域和角落。將不同類別的繪本投放到相應(yīng)區(qū)域給予幼兒的閱讀體驗是不同的，它們對幼兒發(fā)展所起到的作用也各不相同。將早期閱讀經(jīng)驗與不同領(lǐng)域的區(qū)域活動進行整合，可以大大激發(fā)幼兒對符號和文字的興趣。例如，幼兒可以在建構(gòu)區(qū)閱讀介紹世界著名建筑的圖書，并用積木和輔助材料搭建相關(guān)建筑，再配上文字介紹和說明，跟同伴交流分享自己的作品。

（二）豐富書籍種類，讓閱讀內(nèi)容更豐富

1.把好選購關(guān)

要激發(fā)幼兒對書籍的興趣，圖書品質(zhì)是關(guān)鍵，因而圖書的選購尤為重要，應(yīng)從質(zhì)量、數(shù)量和需求三方面對圖書進行把關(guān)。從質(zhì)量上來講，適合幼兒閱讀的繪本能通過淺顯的故事來闡述幼兒平時難以理解的、較為深邃的內(nèi)容，如哲理、生命和愛；在數(shù)量方面，幼兒園圖書專用室、各個公共閱讀區(qū)域以及班級閱讀區(qū)角都應(yīng)儲備足夠的圖書，隨時滿足幼兒閱讀的需求；最后，建立圖書管理機制，如圖書分類制度，將圖書按照不同的內(nèi)容和主題進行分類，有利于幼兒有針對性地選取圖書，能夠進行可持續(xù)、廣泛的閱讀。

2.讓優(yōu)質(zhì)圖書流動起來

結(jié)合我園的實際情況，我們創(chuàng)設(shè)了“童話小飛屋”，制定了詳細的圖書漂流制度，規(guī)定了“小飛屋”的開放時間、借閱流程、圖書的借閱數(shù)量及時長，以及圖書的保管賠償方案等細則，以規(guī)范幼兒與家長的借閱行為?；顒忧埃變簣@為每個幼兒準(zhǔn)備了一張“飛行書簽”，幼兒按書簽提示填寫童書小檔案后，將書簽夾進交換飛行的圖書，與更多的書友進行交流。在閱讀活動期間，幼兒會擁有自己的“讀書存折”，我們還會請家長幫助幼兒記錄閱讀書目、閱讀時間、閱讀心得等內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新閱讀活動，讓閱讀活動更有趣味

1.童話嘉年華

我園整合了幼兒園、家庭、社區(qū)的三方資源優(yōu)勢，開展了“童話嘉年華”閱讀系列活動?；顒訛槠谌?，活動內(nèi)容包括：親子閱讀周、家長沙龍活動、繪本故事大賽、繪本走進社區(qū)、閱讀打卡100天、閱讀小狀元、最美小書房、圖書館小達人。活動豐富多樣，富有童趣，以親自體驗式、情境浸入式為主要活動形式，幫助幼兒和家長建立正確的閱讀觀念。

2.童話劇小社團

在幼兒閱讀繪本的過程中，他們的理解和感受是多樣的，對繪本的表現(xiàn)和表達方式也是多元的。幼兒園利用社會資源，邀請專業(yè)的童話劇表演老師，成立童話劇小社團，幼兒可以通過感覺投入、動作參與、直接體驗將自我認(rèn)知與外部世界聯(lián)結(jié)起來，表達自己的認(rèn)知與情感。

3.跟著繪本嘗百味

書如人生，有說不盡的酸甜苦辣，將精神食糧轉(zhuǎn)化為美味可口的食物，更能夠激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望。繪本中的“云朵面包”真的飄了出來，變成了一個個香氣四溢的面包；《嘩嘩餅屋》中的餅屋真的來到幼兒園，正熱熱鬧鬧地烤著餅干；《南瓜湯》里貓做的那鍋暖洋洋的湯成為幼兒們最愛的湯羹……將繪本與生活坊、食堂、家里的廚房相結(jié)合，既豐富了園所閱讀活動的形式，又讓幼兒閱讀變得更加有滋有味，充滿情趣。

二、整合家庭資源，推進親子閱讀質(zhì)量

（一）“最美書房”引領(lǐng)家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們以“最美書房展評”活動為平臺，鼓勵家長和幼兒在自己家中選擇一個房間作為閱讀區(qū)或書房，并根據(jù)自己的愛好對小書房進行設(shè)計，讓每個家庭都能有一片專屬的閱讀區(qū)域。

（二）“讀書存折”支持閱讀活動持續(xù)推進

通過“讀書存折”的記錄與積累，引導(dǎo)幼兒博覽群書，培養(yǎng)幼兒“愛讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，讓幼兒在閱讀中放飛理想、感悟生活、體驗人生、了解科學(xué)、拓展思維、憧憬未來。我們鼓勵全員參與，營造幼幼互讀、師幼共讀、親子共讀的氛圍，力求讀書活動收到實實在在的育人效果。

（三）“書香家庭”鼓勵家庭閱讀“質(zhì)”“量”并舉

規(guī)劃家庭中的書房是我們從物質(zhì)環(huán)境方面對家長提出的要求和建議。為了能讓家長在具體的家庭生活中真正陪伴幼兒閱讀且取得實效，我們開展了“書香家庭”評選活動。通過評比活動增加幼兒的閱讀量，使他們在閱讀中增強興趣，開闊視野，增長見識，培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、開發(fā)社區(qū)資源，參與全民閱讀建設(shè)

（一）與社區(qū)共建，帶動社區(qū)閱讀氛圍

我園地處繁華小區(qū)的內(nèi)部，周邊社區(qū)資源豐富，家長文化素質(zhì)高，絕大多數(shù)都接受過良好的教育，他們對提升文化生活水平表示理解和認(rèn)同，并有這方面的需求。因此，我們充分挖掘社區(qū)資源，與小區(qū)居委會親密合作，成立聯(lián)心家園項目，由社區(qū)提供寬敞明亮的活動場地，由幼兒園提供適合各年齡段幼兒的圖書，不僅滿足了本園幼兒和家長隨時閱讀的愿望，還方便了更多愛好閱讀的家庭。

（二）以閱讀推廣志愿團隊為紐帶，指導(dǎo)家庭閱讀

為推進親子閱讀的深入發(fā)展，進一步激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒愛上閱讀，讓書香滲透基層，我們與社區(qū)聯(lián)手成立了志愿者服務(wù)團隊，組織開展早期閱讀志愿者推廣活動。同時，我們整合了社區(qū)、家庭、幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，致力于為幼兒閱讀提供幫助，也為家長提供科學(xué)的指導(dǎo)幼兒閱讀的方式和親子閱讀的方法。

（三）繪制閱讀資源地圖，共享閱讀資源

為了充分利用周邊的社會資源，我們精心設(shè)計了調(diào)查表，對園所周邊的資源進行調(diào)查整合。同時，各班教師也對家長資源進行了統(tǒng)計，繪制了系統(tǒng)完整的閱讀資源地圖，對各項資源進行了充分開發(fā)，讓閱讀滲透在生活中。如我們與市圖書館合作開展了繪本故事親子表演指導(dǎo)活動，與融媒體中心合作開辟了《幼兒講故事》欄目，與園所周邊的書店合作開展了周末親子閱讀活動等。

四、共享網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)“云”閱讀空間

（一）開設(shè)閱讀主題專欄，提供閱讀交流平臺

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)站、微信公眾號等平臺的運用非常廣泛。因此，我們在幼兒園微信公眾號中開設(shè)了閱讀專欄，請幼兒和家長自選繪本講故事并將故事錄音，每周在公眾號中進行推廣，供更多的家長和幼兒共同欣賞。

（二）推薦閱讀資源平臺，分享海量閱讀資源

早期閱讀環(huán)境是以拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)、幫助幼兒獲取各類信息及認(rèn)識周圍世界為目的的。所以，早期閱讀環(huán)境的首要特點是具有多元性。多元性首先表現(xiàn)為包含豐富多彩的早期閱讀材料，多元化的閱讀材料能最大限度地滿足每個幼兒的需求。為了讓幼兒有更廣闊的閱讀資源，我們順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流，將一些優(yōu)秀的閱讀資源平臺（如：喜馬拉雅、天涯書庫等）整合進《閱讀指南手冊》，分享給幼兒與家長，讓他們共享海量閱讀資源。