文 劉 娟

科學(xué)區(qū)是最受幼兒歡迎的區(qū)域之一，而科學(xué)區(qū)中材料的投放既重要又復(fù)雜。如何投放科學(xué)區(qū)的材料，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求，是值得我們深入探討的話題。

一、中班科學(xué)區(qū)材料投放的現(xiàn)狀及原因分析

基于中班科學(xué)區(qū)域材料投放的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，我們分析了原因。

（一）材料太豐富，投放不精準(zhǔn)

許多幼兒園的區(qū)域材料都投放得過(guò)于豐富。就我所在班級(jí)而言，班級(jí)中有各種各樣的材料，其中很多是幼兒并不喜歡的，這些材料會(huì)被閑置很久。造成這種現(xiàn)象的原因是教師在投放材料時(shí)沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行篩選，只是一味追求數(shù)量，造成了華而不實(shí)的現(xiàn)狀。所以，科學(xué)區(qū)材料需要根據(jù)幼兒的不同需求隨時(shí)更新，讓他們找到不同的玩法，才能持續(xù)保持他們的興趣。

（二）材料玩法太死板，不靈活

在積木游戲中，當(dāng)積木的數(shù)量不夠搭建圖紙上的城堡時(shí)，兩位幼兒提出了新的玩法?？梢钥闯觯變旱南胂罅陀螒蚰芰φ诳焖侔l(fā)展中，如果材料和游戲規(guī)則一成不變，幼兒在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的探索后，就無(wú)法有效地豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)阻礙區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。當(dāng)幼兒已經(jīng)積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)后，如果不能及時(shí)更新材料，就無(wú)法滿足幼兒對(duì)游戲的需求。此外，如果投放材料時(shí)不考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，也會(huì)使游戲無(wú)法深入開(kāi)展。

二、中班科學(xué)區(qū)材料投放的有效策略

想要提升材料投放的有效性，關(guān)鍵在于教師，教師要在眾多的材料中挑選出適合本班幼兒且符合幼兒興趣點(diǎn)的材料。此外，教師還要扮演好引導(dǎo)者的角色，材料投放后要引導(dǎo)幼兒自主、有效地與材料進(jìn)行互動(dòng)，才能讓材料“活”起來(lái)。

（一）樹(shù)立正確的觀念，重視材料投放的科學(xué)性

作為幼兒園教師，我們首先要樹(shù)立正確的觀念，了解區(qū)域游戲材料投放的重要性，對(duì)材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。在現(xiàn)有的不同種類、不同樣式的材料中，挑選出適合本班幼兒并能有效豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的材料，對(duì)于那些已經(jīng)不適合本班幼兒使用的材料，要及時(shí)清理，重視材料投放的科學(xué)性。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)客觀的選擇，確保材料投放的適宜性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同?！庇變捍嬖趥€(gè)體差異性，材料的投放應(yīng)和幼兒的現(xiàn)有水平相符合，又具有一定的挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)幼兒的游戲興趣。如開(kāi)鎖游戲中使用材料的難度超出了中班幼兒的發(fā)展水平，因而會(huì)打擊幼兒的自信心，進(jìn)而削弱幼兒的游戲興趣。

（三）細(xì)致入微的觀察，關(guān)注材料投放的趣味性

幼兒園教師的工作十分煩瑣，導(dǎo)致教師忽略了一些區(qū)域材料投放后的使用情況。為了滿足幼兒的游戲需求，教師可以分工合作，也可以制作表格記錄材料投放的時(shí)間及幼兒與材料互動(dòng)的情況，定時(shí)對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)材料的反饋，才能更有效地投入新的材料，滿足幼兒的游戲需求。

中班幼兒的責(zé)任感與日俱增，因此，可以讓幼兒做一些力所能及的事情。例如，讓每天的值日生對(duì)班級(jí)區(qū)域材料進(jìn)行管理，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄材料是否齊全，檢查材料有沒(méi)有缺失或是損壞等。讓幼兒加入進(jìn)來(lái)，才能感受到教師的用心，既能讓幼兒為教師分擔(dān)任務(wù)，又能培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任感。

（四）全面及時(shí)的反思，提高材料投放的有效性

在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地讓幼兒作為游戲的主體和創(chuàng)造者，讓他們快樂(lè)地游戲，感受成功和喜悅。要做到這一點(diǎn)，就要及時(shí)了解幼兒與材料的互動(dòng)情況，了解幼兒喜歡的游戲方式及能力水平，再根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀對(duì)材料進(jìn)行整改。

我們認(rèn)為，教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的觀念，投入適宜的材料，仔細(xì)觀察、及時(shí)反思，提高科學(xué)區(qū)材料投放的有效性，提高幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的質(zhì)量，為幼兒的科學(xué)探究與實(shí)踐提供機(jī)會(huì)和條件，讓活動(dòng)材料最大限度地發(fā)揮出教育的功能和價(jià)值，才能更好地推動(dòng)班級(jí)科學(xué)區(qū)游戲的有效開(kāi)展。