江蘇省揚州市東關小學文昌校區(qū) 張文揚

我校創(chuàng)辦于2005年9月，是一所年輕的學校。為充分挖掘校園的發(fā)展空間和教師、學生的發(fā)展?jié)摿Γ癸@鮮明的辦學特色，我們提出了“靜·美”的校訓。“靜”是靜氣與沉潛，“美”是價值與追求。“靜·美”校訓，是實現(xiàn)讓“每個生命都精彩”的辦學理念所要達到的美好愿景。

一、靜美校園：置身所處，香遠益清，暢游享受的是教育人的清雅

靜美校園，應該是有文化品位的場所，是師生向往、流連之所，是教師安身立命、成就事業(yè)、實現(xiàn)價值之處，更是學生養(yǎng)成品性、獲取知識和技能、快樂成長之地。文化建設是打造靜美校園的主渠道。我們力求將校園的每個細節(jié)充滿文化氣息，透出人文關懷，彰顯靜謐與幽美。

文化育人。學校定位于把校園變成“一本美的立體教科書”，立足于文化傳承。校園里無處不散發(fā)著優(yōu)雅的氣息。東面是教學區(qū)，西面是活動區(qū)，動靜分離，和而有序。冰清玉潔的瓊花，嬌艷動人的垂絲海棠，沁人心脾的桂花，秀麗挺直的水杉樹……置身所處，賞心悅目。校園里的建筑、設施盡顯典雅大方，配以鵝卵石徑和青磚小路，曲徑通幽，儼然一個小巧精致的東方園林。

文以化人。遒勁有力的 “靜·美”校訓，儒雅精致的禮儀宣傳畫，催人奮進的讀書名言，圖文并茂的揚州詩文，翰墨飄香的師生作品，溫馨雅致的流動書吧……處處都散發(fā)著幽幽的、脈脈的書香。三幢教學樓分別名為“明志”“春華”“秋實”，引領學生胸中有丘壑，眼中有山河，修身律己，積累學識，塑養(yǎng)品行。

富有特色的校園文化，是一種氛圍、一種精神，能凝聚人心、展示學校形象；更是一種感染、一種熏陶、一種激勵、一種約束，能對身處其中的師生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。

二、靜美教師：鐘情所選，靜待花開，矢志堅守的是一份不忘初心的追求

“不忘初心，淡然前行”是“靜美文化”的核心所在。學校成立了“教師發(fā)展學?！?，努力打造靜美教師隊伍。

（一）潛心師德修養(yǎng)

學校以“師德大家談”為平臺，開展“我的師德理解”“我的師德發(fā)現(xiàn)”“我的師德實踐”等系列主題活動，組織教師討論講演，引領教師鐘情所選，具備靜氣涵養(yǎng)，讓師德之根深入每個教師的靈魂深處，讓師德之花在靜美校園處處盛開。

教師的職業(yè)涵養(yǎng)需要靜氣。鐘情，意味著認定與堅守，意味著全身心地投入。靜氣，則表現(xiàn)為靜下心來教書，潛下心來育人；靜下心來學習，潛下心來等待。這樣一份從容的心境、豐厚的學養(yǎng)，是教師職業(yè)終身發(fā)展的根基。

教師的職業(yè)期待需要守望。教育是慢的藝術。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?！?教育，需要生命的沉潛，需要精耕細作式的等待與理解。教師放慢腳步，沉下心來，不放棄每一個生命，不忽視每一日成長，不改變心中追求，靜心耕作，精心培植，才能養(yǎng)護好素質(zhì)教育的一方良田。

教師的職業(yè)追求崇尚美好。美，是人生的最高境界，也是人類永恒的追求。它高度融合真與善，具有“令人解放的性質(zhì)”（黑格爾）。如果說“靜”是一種方式，“美”則是一種方向；“靜”是一種氣質(zhì)，“美”則是一種品質(zhì)；“靜”是一種態(tài)度，“美”則是一種高度。

一個個德高藝精的教師故事令人感動：年輕的女教師似鄰家姐姐般用耐心、細心、真心感化調(diào)皮學生，與他們建立了深厚的師生情誼；從教近30年的老教師“嚴謹篤學，志存高遠”，用扎實的專業(yè)基本功教育學生，將畢生所學毫無保留地傳授給徒弟……老師們用平凡而崇高的師德之光，照亮了文昌校園一片清純的師風天地。而這樣的故事每天都在上演，老師們用愛譜寫著靜美教師的新樂章。

（二）傾心師能錘煉

教師的“靜·美”，不僅是鐘情所選、靜待花開的師德之美，也是潛心所教、悄然綻放的師能之美。學校依托“教師發(fā)展學?！?，從高規(guī)劃、微培訓以及真實踐三方面，加速教師專業(yè)化成長，引領教師全面提升。

學校以“師能兩個一”為導向，即每年制定一個可觸的職業(yè)標高，練就一個獨特的教學絕活。根據(jù)教師的年齡差異、知識結構、級段特點組成團隊，攜進發(fā)展，促使每一位教師從教書匠向研究型轉(zhuǎn)變。這樣既是讓老師保持“在路上”的狀態(tài)，更是發(fā)揮他們的特長，綻放精彩個性。

“微培訓”是學校教師發(fā)展學校的特色項目。它構建了開放式的“微環(huán)境”，由具有專業(yè)特長的教師傳播“微知識”和“微技能”，形成培訓的“輻射效應”，將課堂實踐中發(fā)現(xiàn)的問題在小型培訓中及時解決。

“靜美課堂”是教師智慧碰撞、苦練本領、專業(yè)成長的重要陣地。學校圍繞“靜思善學、靜思善言、靜思善行”三個維度改革了課堂教學評價標準，通過“三課并舉”（預約課、隨堂課、推門課）的制度監(jiān)管課堂教學質(zhì)量。強化理論學習，開展骨干引領，并積極向外借力，邀請省內(nèi)外名師來校指導；和省內(nèi)外兄弟學校聯(lián)盟共進；接待青海、海南等地骨干教師教育代表團，交流分享課程研究……老師們在培訓、交流與實踐中打開了視野，拓展了思路，獲得了發(fā)展。

三、靜美學生：潛心所學，悄然綻放，活力跳躍的是幸福快樂的童年

每一位學生都是具有個性和發(fā)展?jié)摿Φ娜?，都有自己的光芒，都應該得到尊重。教育是為了生命的幸福成長。如何激發(fā)學生的潛能，讓他們都能全面、生動、個性化地成長？兒童的成長需要美的啟迪，需要潛心靜氣，需要厚積薄發(fā)。崇靜尚美的育人環(huán)境，豐富多元的課程設置，簡約高效的靜美課堂，精彩紛呈的特色活動，猶如肥沃的土壤，為花朵的悄然綻放創(chuàng)設氛圍，搭建平臺，提供引領。

（一）多元的特色課程：豐實內(nèi)容，為學生的全面發(fā)展提供土壤

課程學習需要沉心靜氣地思考才能真正領略其中的文化內(nèi)涵，不但要汲取知識，還要感悟方法和精神，得到不同課程的全面滋養(yǎng)。學校有效整合課程資源，開發(fā)了“關注生命”“智慧悅讀”“陽光體育”“繽紛社團”等特色課程，內(nèi)容豐實，貼近兒童，極具吸引力，為學生的全面發(fā)展提供了土壤。

《關注生命》課程是圍繞學校辦學理念開發(fā)的綜合課程，包含四個板塊，即生命成長中的節(jié)與禮、根與情、健與美、危與護，是融德育、體育、藝術、社會、人文等為一體的綜合性課程。為深入推進課程實施，學校已經(jīng)完成電子教材的編寫。今年，學校將組織力量精心打造該課程的系列微課，以主題晨會和多元晨會為載體，以主題鮮明的特色活動為形式，不斷豐富學校生命成長課程的內(nèi)涵，以固化課程成果，提升教育效果。

（二）多元的課程載體：發(fā)揮功能，為學生的自主發(fā)展提供平臺

學校充分發(fā)揮課程載體功能，利用多元晨會課為學生開辟了分享思考成果的舞臺，為學生的自主發(fā)展提供平臺。合理劃分每周五次的晨會課，變教師一言堂為教師引領與學生自主相結合的教育模式?！懊恐芤徽埂保磳⒚恐芤坏募w晨會交給學生，引領他們結合特色課程自主思考，大膽設計，大方展示，以達到對全校學生進行自我教育、自我管理的目的。“每周一見”則是每逢周五的班級晨會課，引領學生關注每周見聞，學會細察明辨，敢于自主表達。

豐富的陽光大課間活動充分發(fā)揮場地優(yōu)勢，把興趣與技能相結合，注重序列遞進、技能學習、團隊合作的原則?；舆\球、五人三足等體育項目內(nèi)容多樣，魅力十足。這些活動到了秋季趣味運動會上，搖身一變成為團隊化競賽項目，強調(diào)人人參與，以團隊均分評判優(yōu)勝，提升了學生運動技能，增強了學生的團隊意識。

（三）多元的主題活動：精彩有序，為學生的持續(xù)發(fā)展注入活力

學校開展精彩有序的“靜美少年浸潤書香”“靜美少年 綻放活力”等多元主題活動，深受孩子們喜歡，為學生的持續(xù)發(fā)展注入活力。

學校關注節(jié)日文化，關注每一個學生，倡導“團隊、合作、競爭、和諧”，序列化、固態(tài)化開展富有特質(zhì)的德育主題活動，豐富了校園文化生活，留下了經(jīng)典難忘的精彩記憶。六一兒童節(jié)開展的“靜美之夏 體驗成長”就是學校常態(tài)的德育主題活動之一。

學校本著“積極參與，用心體驗，分享喜悅，健康成長”的宗旨，依據(jù)年齡以及心理特點，精心設計活動內(nèi)容：一年級的“‘筷’樂童玩會”，二年級的“巧妙技能賽”，三年級的“十歲成長禮”，四年級的“創(chuàng)意淘寶街”，五年級的“重走長征路”，六年級的“感恩畢業(yè)禮”。各年級活動極富創(chuàng)意，個性鮮明，每一位參與其中的孩子無不沉浸在歡樂的海洋里，留下了具有里程碑意義的深刻印象。

東關文昌，有一份靜美在心,有一抹情懷在側(cè)。無論是靜美校園、靜美教師，還是靜美學生，都強調(diào)在時代飛速發(fā)展的形勢下，堅守一份傳統(tǒng)，堅持一份獨立，堅定一種信念，堅信一種飛躍，讓每個生命都能精彩起來，讓素質(zhì)教育的大地開遍美麗的鮮花。