武佳志

（昆明市祿勸彝族苗族自治縣人民政府扶貧開發(fā)辦公室，云南 昆明 651500）

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，農(nóng)村居民存在一定的盲目性，并且技術(shù)水平較低，實際的生產(chǎn)效率往往較低?？紤]到這一問題，就必須要展開農(nóng)村實用技術(shù)的培訓活動，為我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 農(nóng)村實用技術(shù)培訓模式的類型

1.1 面授培訓

所謂的面授培訓，即為現(xiàn)場培訓活動，技術(shù)培訓的工作人員與農(nóng)村居民群眾面對面進行對話并且展開的培訓、學習活動，該種模式具備較強的地域性[1]。面授培訓包括專家講座以及現(xiàn)場指導，專家講座的推廣以及技術(shù)培訓效率較高，但是缺乏實踐效果，居民的學習質(zhì)量無法得到保障。而現(xiàn)場指導活動，則會受到地域限制以及空間限制，需要跟進農(nóng)村居民的生活習慣，以保障相關(guān)技術(shù)能夠被落實于日常的生產(chǎn)活動中，并且現(xiàn)場指導還具備針對性強，培訓內(nèi)容詳細等優(yōu)勢。

值得一提的是，面授培訓存在一定的缺陷，大部分工作人員在完成了面授培訓活動之后，大多會與農(nóng)村居民失去聯(lián)系，在農(nóng)村居民后續(xù)的農(nóng)耕或者生產(chǎn)活動中，無法為他們提供實時的幫助。如若技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了異常，就會導致農(nóng)民無法正常開展生產(chǎn)活動，出現(xiàn)“求助無門”的問題，不但影響了農(nóng)村居民學習新技術(shù)的熱情，甚至會導致相關(guān)部門的信任度受到影響。

1.2 遠程培訓

遠程培訓基于當下的網(wǎng)絡(luò)平臺以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。通過遠程培訓的方式，能夠有效彌補面授培訓中的不足[2]。但是該培訓活動存在實踐效果較差等問題，因此，在實際的培訓活動，就務(wù)必要將面授培訓以及遠程培訓進行良好的結(jié)合。遠程培訓的展開通常會利用專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，并且在移動設(shè)備的幫助下，為居民提供良好的溝通機會，并且通過實時的共同方式，來解決面授培訓過程中存在的問題，讓技術(shù)培訓的工作人員與農(nóng)村居民能夠維系長期的交流以及對話。

2 農(nóng)村實用技術(shù)培訓模式的推廣應(yīng)用

2.1 面授培訓的推廣應(yīng)用

2.1.1 專家講座

專家講座是當下農(nóng)村實用技術(shù)面授培訓的主要方法[3]。該種培訓模式由聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家為主，以講座為主要模式，展開一對多的技術(shù)傳授以及講解，該種培訓方式平均每年需要進行兩次，保障農(nóng)村實用技術(shù)能夠與當下的科研水品相匹配，并且能夠深入到農(nóng)村居民群體當中，展開講解。專家講座的時間、規(guī)模應(yīng)與其內(nèi)容、農(nóng)村居民的生活習慣以及生產(chǎn)活動的需求相結(jié)合綜合考慮。如若在初春播種季節(jié)，農(nóng)村居民較為忙碌，則不適合展開莊家講座。講座的內(nèi)容也要考慮到農(nóng)村的地域性以及居民的種植的種類為主，不得過度形式化，而是要讓農(nóng)村居民切實能夠?qū)魇诘募夹g(shù)應(yīng)用于日常的耕種活動中。

2.1.2 現(xiàn)場指導

現(xiàn)場指導通常一對一展開，該種培訓活動主要針對農(nóng)村居民的主要技術(shù)落實情況以及應(yīng)用情況，能夠切實有效的提高他們對知識的掌握程度，與專家講座相輔相成，解決理論知識無法落實的問題[4]。因此在專家講座的同時，就需要組織相應(yīng)的工作人員以及專家，深入到農(nóng)村生產(chǎn)的現(xiàn)場，對居民展開現(xiàn)場指導。通過該種方式，來幫助農(nóng)村居民正確理解各種理論知識，以及落實到生產(chǎn)過程中的實際操作。現(xiàn)場指導工作必須要確保一對一的展開，專家以及工作人員的專業(yè)方向應(yīng)當與農(nóng)民的生產(chǎn)流程以及實際生產(chǎn)內(nèi)容為主。除了對實用技術(shù)的傳輸以外，還要傳授關(guān)于農(nóng)藥的正確使用方法、農(nóng)作物病害的生物防治方法以及生產(chǎn)安全等等，以此保障實用技術(shù)能夠被落實在農(nóng)村的生產(chǎn)活動中。

2.2 遠程培訓的推廣應(yīng)用

2.2.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施

遠程培訓要以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，方能有效展開相應(yīng)的推廣活動。該種方式打破了現(xiàn)場指導以及專家講座的空間限制以及時間限制，但是存在一定的實踐性問題[5]。因此，在展開遠程培訓時，應(yīng)當與實際的專家講座以及現(xiàn)場指導相結(jié)合，以保障相關(guān)技術(shù)的順利實踐以及居民對技術(shù)的掌握和應(yīng)用。除此以外，考慮到遠程培訓的順利開展，還需要做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。地方政府以及相關(guān)部門，應(yīng)當加強面向農(nóng)村居民學習用的網(wǎng)絡(luò)平臺，為遠程培訓的實現(xiàn)提供支持。另外，還要根據(jù)居民的實際需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建不同的模塊，在各類模塊中，融入視頻、文字數(shù)據(jù)。并且在平臺上構(gòu)建一對一互動模塊，通過該模塊，能夠讓農(nóng)村居民與專家以及相關(guān)的工作人員實現(xiàn)遠程對話，并且通過實時對話的方式，為其解決現(xiàn)場生產(chǎn)的問題。

2.2.2 建設(shè)終端設(shè)施

除了完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以外，想要讓遠程培訓真正得以實現(xiàn)，就不得不考慮到終端設(shè)施的建設(shè)。遠程培訓活動主要基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，因此，就需要確保農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)覆蓋度。目前，我國鄉(xiāng)村的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率已經(jīng)高達百分之八十，基本可以滿足大多數(shù)農(nóng)村對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為農(nóng)村實用技術(shù)的遠程培訓提供了基本保障。除了地方終端的建設(shè)，還要加強網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。在實際的工作中，需要考慮到農(nóng)村居民對移動設(shè)備活著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作習慣，制作具備實用性的APP。讓農(nóng)村居民可以利用手機終端或者電腦終端，下載該APP，在該APP種直接查詢自身需求的知識。通過該種方式，來提升整個遠程培訓活動的便捷性。并且在智能手機愈發(fā)普及的環(huán)境下，來幫助農(nóng)村居民在日常生活中，加強對實用技術(shù)的學習以及應(yīng)用。

2.2.3 加強宣傳教育

部分農(nóng)村的居民，思想過于保守以及落后，在實際的生產(chǎn)活動中，往往秉持著傳統(tǒng)的觀念以及人事，對于新型的培訓技術(shù)不夠信任，往往不愿意深入學習新型技術(shù)，這就成為了當下技術(shù)培訓模式推廣應(yīng)用的主要阻礙。為了解決這一問題，就務(wù)必要加強針對居民的宣傳教育，提高宣傳的力度以及效率，改善宣傳效果。在實際的工作中，相關(guān)的工作人員也可以與“村支部”展開合作，加強村領(lǐng)導對新技術(shù)的認識，由村領(lǐng)導帶領(lǐng)引導普通居民學習新技術(shù)，并且不斷糾正村民對相關(guān)技術(shù)的錯誤認知。

在宣傳教育的過程中，要注意各項技術(shù)的實用性，而非打空頭支票，將技術(shù)類型、技術(shù)應(yīng)用以及應(yīng)用優(yōu)勢最為核心內(nèi)容，讓基層群眾認識到，相關(guān)技術(shù)的實用性以及能夠為自身帶來的好處。除此以外，還需要農(nóng)村村支部構(gòu)建專門的“宣傳教育小組”，由群眾組成該小組的所有成員，在學習的過程中，負責知識的宣傳以及教育，現(xiàn)帶動村民代表，由村民代表帶動基層群眾，促進使用技術(shù)的培訓活動。并且，讓農(nóng)村居民積極自主的參與到遠程培訓活動當中。

2.2.4 確定推廣內(nèi)容

在遠程培訓的過程中，需要保障培訓平臺中的相關(guān)資源具備較大的覆蓋面積，并且為其配備便捷的自我檢索功能。農(nóng)村居民在登入培訓平臺時，能夠通過檢索功能，直接搜索到相關(guān)知識以及技術(shù)。常用的農(nóng)村實用技術(shù)，包括“糧食作物技術(shù)”、“經(jīng)濟作物技術(shù)”、“林業(yè)技術(shù)”等。在建設(shè)的過程中，除了要做好上述模塊的設(shè)置以外，還要在其中設(shè)置相應(yīng)的子模塊，農(nóng)村居民能夠在該模塊中循序漸進的查找相關(guān)知識以及相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容，以此實現(xiàn)具備針對性的學習。

2.2.5 豐富推廣模式

在農(nóng)村實用技術(shù)培訓模式應(yīng)用的過程中，為了保障農(nóng)村居民的使用體驗以及網(wǎng)絡(luò)平臺的實用性，工作人員應(yīng)當適當?shù)耐卣雇茝V模式，除了構(gòu)建培訓平臺以外，還可以通過網(wǎng)上直播、信息直通車等方式，為農(nóng)村居民拓展更多的學習途徑。

2.2.6 培訓團隊建設(shè)

培訓團隊的建設(shè)，關(guān)系著一整個培訓活動的質(zhì)量以及效率。因此，在實際的工作過程中，可以將培訓隊伍氛圍三大組成部分：一是技術(shù)服務(wù)團隊，該團隊主要從事線上培訓課件的制作，以及培訓平臺的維護工作等等，該部分的工作人員應(yīng)當深入了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)知識，能夠為線上培訓平臺的正常運營提供技術(shù)支持，保障鄉(xiāng)村居民能夠正常應(yīng)用線上平臺。二是行業(yè)專家隊伍，該隊伍則需要根據(jù)農(nóng)村的實際生產(chǎn)情況以及生產(chǎn)方式，招聘并吸納具備相關(guān)專業(yè)技能的工作人員。該團隊的建設(shè)，可以整合各個行業(yè)以及各行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，通過遠程培訓平臺，為該團隊的組成人員提供更為便捷的培訓推廣活動。三是各地方農(nóng)技站、農(nóng)業(yè)機構(gòu)的專家隊伍，不同于上述兩種隊伍的建設(shè)方式，該團隊的建設(shè)主要以面對面的培訓教育活動為主，該團隊需要直接面對農(nóng)村的基層群眾，能夠為群眾提供切實有效的培訓服務(wù)，并且與線上培訓的方式相結(jié)合，提高培訓的效果已經(jīng)水平。

3 結(jié)語

總而言之，在展開農(nóng)村實用技術(shù)培訓活動時，應(yīng)當以農(nóng)村的發(fā)展以及居民的生活習慣為主，切實為他們提供便捷、輕松地學習方式。另外，還需要加強培訓團隊的建設(shè)，切實提高農(nóng)村實用技術(shù)培訓的水平以及有效性。想要推動我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，就必須要加強農(nóng)村實用技術(shù)培訓的水平，為農(nóng)村居民提供更具效果的培訓活動，不斷提升農(nóng)村農(nóng)業(yè)以及畜牧業(yè)的發(fā)展。