江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 湯海燕

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作、探究獲取知識(shí)。教師在課堂上要深挖教材內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)，將以“教”為任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從思維和學(xué)習(xí)方法上得到提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，打好自學(xué)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新知識(shí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生聽(tīng)課效率的有效保障。良好的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容，找出不懂之處，引發(fā)思考，聽(tīng)課時(shí)具有針對(duì)性，有效掌握新知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，養(yǎng)成勤于思考、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，教師安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，可先幫助學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱：（1）通讀教材，了解商不變的性質(zhì)的相關(guān)概念；（2）舉例說(shuō)明；（3）找出商不變性質(zhì)的適用范圍。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性，在課上解決問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用，順利完成相對(duì)應(yīng)的配套練習(xí)。學(xué)生在查找商不變性質(zhì)的適用范圍時(shí)，不僅將其應(yīng)用于整倍數(shù)教學(xué)范疇，還涉及更為廣泛的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，為之后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

案例中，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求，為學(xué)生合理地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)有了針對(duì)性目標(biāo)，預(yù)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確地把握知識(shí)要點(diǎn)，提高了預(yù)習(xí)效率，為學(xué)生的自學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、掌握正確聽(tīng)課方法，提升自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主探究的意識(shí)，掌握正確的聽(tīng)課方法，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體表面積》的教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，思考何為長(zhǎng)方體的表面積？應(yīng)如何進(jìn)行計(jì)算？在學(xué)生有了一定的認(rèn)知之后，教師出示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考：題目中給出了哪些條件？要求我們計(jì)算什么？應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算？學(xué)生展開(kāi)思考，從教材中找出答案，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”要以學(xué)生為基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在設(shè)疑、答疑的過(guò)程中逐步理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)興趣

小學(xué)生的天性是活潑、好動(dòng)的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一成不變的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的感覺(jué)，學(xué)生很難長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這就要求教師改變教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生感興趣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展?jié)M足了學(xué)生的需求，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究、認(rèn)真思考、合作交流等，培養(yǎng)了自學(xué)能力，更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《三角形面積》一課中，首先，教師向?qū)W生出示多組圖片（長(zhǎng)方形、正方形、三角形等），讓學(xué)生依據(jù)已掌握的圖形面積的求法，對(duì)三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行猜想。學(xué)生動(dòng)腦思考，探究多種解題方法。這時(shí)，教師讓學(xué)生利用手中的圖片對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并描述驗(yàn)證過(guò)程及結(jié)果。操作中，有的學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角向內(nèi)折疊，使之成為一個(gè)長(zhǎng)方形；有的學(xué)生將三角形沿高線分成兩半，然后填補(bǔ)在對(duì)側(cè)，使之成為一個(gè)正方形……就這樣，學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)了三角形的面積公式。這樣的教學(xué)過(guò)程，比教師單純的灌輸、講解，效果要好很多。

案例中，教師沒(méi)有直接進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，加速知識(shí)內(nèi)化，逐漸形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，將學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，逐步掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。