江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 殷悅月

對話式教學模式順應了現代教育改革發(fā)展的大趨勢，契合學生的學習需求，提升了學生的學習興趣。“對話式”教學加強了學生與教師的交流，使學習更加靈活、自主，有助于學生加深對于知識的思考以及探索，有助于學生自主學習能力的提升。

一、“對話式”教學的優(yōu)點

在以往的數學教學中，教師只是單向地向學生傳授知識，學生學習知識比較被動，除了教師單一提出問題，學生舉手回答問題，其余沒有交流。此種教學模式的側重點是使學生在短時間內吸收知識，學生的學習過程相對枯燥，學習興趣難以被全面激發(fā)。而“對話式”教學完美解決了這一問題，靈活的交流方式激發(fā)了小學生對數學學習的樂趣。

二、“對話式”教學方式在小學數學課堂中的重要作用

1.營造良好的數學課堂氣氛

在傳統(tǒng)數學課堂教學過程中，課堂氣氛沉悶的主要原因是教師的教學方式單一，再加上數學知識較為枯燥，如果教師不能采用靈活多樣的教學方法，可能會讓學生消極對待數學學習。新時期，教師在開展教學實踐的過程中，應進行積極的教學反思以及教學整改，將學生學習積極性的提升以及學習能力的提高放在重要位置，打造形式多樣、趣味橫生的教學模式，通過教學環(huán)節(jié)的變化激發(fā)學生的學習欲望，進而營造良好的課堂教學氛圍。

2.有利于明確課堂教學目標

學生夯實數學基礎，為初中、高中、大學等階段的學習奠基?！皩υ捠健苯虒W能夠很好地加強教師與學生之間的溝通交流，幫助教師了解學生的學習進度，進而了解到學生心里的真實想法和具體的學習情況，據此明確具體的教學目標，進行針對性的教學，提高教學質量和效率。

三、生態(tài)課程的實踐策略

1.突出學生之間的互動

對話式教學模式充分尊重學生之間的個體差異，增強學生之間的交流，使學生互相學習、互相幫助，從而提高學習效率。小組模式下的對話交流教學可以使學生間的思想發(fā)生碰撞，進而擴展學生思維的深度與寬度。如在學習“加減法”時，教師可以出一道題，讓學生以小組為單位共同探究問題，發(fā)現解題規(guī)律。學生可以在小組討論交流的過程中發(fā)現自己的不足，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，提升解決問題的能力。

2.促進學生自主學習

重視學生個體，是小學數學生態(tài)課程的重點，只有培養(yǎng)學生學習的自主性，引導學生主動投身于數學學習中，才能提高教師的教學效果。所以，在小學數學生態(tài)課程中，實踐“對話式”教學的重中之重是教師能夠意識到學生是學習主體的重要性。如在學習《圖形的運動》這一知識點時，教師可以利用多媒體下載一些動畫視頻，將圖形的運動直觀表現出來，通過動畫視頻，使這些抽象的知識變得生動形象，更能激起學生自主學習的樂趣，同時，教師也可以讓學生講述在生活中遇到的相關故事，加強學生對這一知識點的理解與記憶，進而提高學生的數學學習能力。

3.“對話式”教學需要合理設置問題

數學是實踐性非常強的學科，所謂“授人以魚不如授人以漁”，數學學習是教會學生用數學解決實際問題。所以在小學數學的生態(tài)課堂上，教師要從提問的角度出發(fā)，實行對話式教學。對話式教學的關鍵在于學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流，設計出相應的問題，讓他們交流溝通，展開對話，因此，對話式教學需要合理設置問題，促使學生自主實踐。如在學習《長方形和正方形》這個知識點時，教師可以從實際生活出發(fā)，舉例說明，讓學生交流討論，互相交換意見，說出長方形與正方形的共同點與不同點以及在生活中的應用。例如，教師可以提問：教室中哪些是長方形？哪些是正方形？鉛筆盒是什么形狀？

小學數學課上的對話應該是多種多樣的，教師應向課堂對話中注入生態(tài)的活力，讓學生在對話中找到學習的方向。在具體的課堂教學中，教師應該用具有啟發(fā)性的話語、引導性的問題，讓學生進行思考和交流。利用“對話式”教學，不僅能高效地提升小學數學生態(tài)教學成果，還能有效培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力，為小學生今后進行數學學習奠定堅實的基礎。教師要不斷完善自己的教學方式，讓學生的綜合素質得到有效提升。