江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷實(shí)驗(yàn)小學(xué) 凌梅芳

眾所周知，英語學(xué)習(xí)不僅僅是單詞拼寫和含義的掌握，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。而英語交際是離不開語法的。學(xué)生不能很好地掌握語法，就不能靈活運(yùn)用英語。對(duì)于小學(xué)生而言，語法的學(xué)習(xí)難免枯燥，而且在小學(xué)英語中，語法知識(shí)較為零碎，教師需要整合零散的語法知識(shí)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

英語作為世界上廣泛使用的語言之一，在生活各個(gè)領(lǐng)域中都占有著相當(dāng)重要的地位。英語學(xué)習(xí)的好壞一定程度上意味著學(xué)生能否更好地適應(yīng)將來的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，因此英語能力在學(xué)生綜合素養(yǎng)中占有重要比重。另外，英語是學(xué)生面臨的中考、高考甚至很多考試必考的內(nèi)容之一，學(xué)生學(xué)好英語才能在各類考試中取得較好的成績(jī)。較好地掌握英語學(xué)科知識(shí)，是學(xué)生可以應(yīng)對(duì)各類考試，并且能獲得更多機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)。語法的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)英語邏輯的掌握，也是靈活運(yùn)用英語、避免錯(cuò)誤的基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)生思維發(fā)展有限，尤其是像英語這樣邏輯不那么強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生很難自行整合瑣碎的語法知識(shí)，這就要求教師從中思考，有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語語法知識(shí)的整理、歸納。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語法教學(xué)的策略

（一）通過閱讀，幫助學(xué)生掌握語法

閱讀是學(xué)生通過語言文字來提取信息的過程，閱讀的前提是學(xué)生能有一定的詞匯基礎(chǔ)和語法知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了語法知識(shí)才能更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，并且了解到語法的運(yùn)用。所以教師在開展語法教學(xué)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)，也不是機(jī)械地背誦。教師要通過一些閱讀材料，幫助學(xué)生結(jié)合語法在閱讀材料中的應(yīng)用，理解語法和掌握語法知識(shí)。例如在《Goldilocks and the three bears》這一單元的教學(xué)中，教師可以在閱讀課文的同時(shí)，整理本單元的重點(diǎn)語法，例如，There is 和There are 的使用區(qū)別。教師也可以根據(jù)本單元的語法知識(shí)，尋找一些相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中可以更好地掌握語法，學(xué)生在閱讀材料的過程中，會(huì)更加熟悉本單元語法知識(shí)的運(yùn)用，這也有助于學(xué)生積累更多詞匯，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語法是為了能夠更好地學(xué)習(xí)英語，而閱讀也能幫助兒童學(xué)習(xí)語法。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求教師能夠注重學(xué)生基本技能的掌握和跨文化語言交際能力的培養(yǎng)，所以在語法教學(xué)中教師也要注重學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)英語的能力。

（二）創(chuàng)新語法識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，注意力無法長(zhǎng)期集中在同一件事情上，尤其是對(duì)不擅長(zhǎng)的事情，更是缺乏耐心。所以小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中開展語法教學(xué)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)詞匯設(shè)計(jì)一些語法的識(shí)記方法，幫助學(xué)生掌握詞匯。例如：在學(xué)習(xí)《I like dogs》這一單元的時(shí)候，教師需要交給學(xué)生名詞單復(fù)數(shù)的語法知識(shí)，教師可以根據(jù)不同類型的名詞來總結(jié)單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，最好能將這些規(guī)則編成一些更容易被兒童記憶的兒歌或順口溜，幫助學(xué)生記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的單詞和基本語法之后，教師可以在課堂上給學(xué)生一些單詞，讓學(xué)生根據(jù)單復(fù)數(shù)變化的規(guī)則來回答這些名詞的單數(shù)或復(fù)數(shù)形式，通過練習(xí)進(jìn)一步熟悉這部分語法知識(shí)。又如，在《In the library》這一單元，主要語法點(diǎn)為Don’t 引導(dǎo)的祈使句，在強(qiáng)調(diào)助動(dòng)詞后面用動(dòng)詞原形這一語法點(diǎn)時(shí)，教師可幽默化地進(jìn)行處理：助動(dòng)詞是動(dòng)詞家族中的精英，武功極其高強(qiáng)，打遍天下無敵手，凡是跟在其后面的動(dòng)詞必須使用原形。這樣一來，學(xué)生很容易就記住了，而且不易遺忘。教師也可以鼓勵(lì)班級(jí)中語法知識(shí)掌握速度較快的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)和識(shí)記方法，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這種形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)探究適合自己的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)生找對(duì)了方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大的提高。

（三）精準(zhǔn)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握語法

語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是哪門語言，都需要學(xué)生通過足夠的練習(xí)來鍛煉自己的能力，英語語法也不例外。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能對(duì)陌生的語法知識(shí)變得熟悉，也能通過練習(xí)慢慢了解語法知識(shí)的更多含義和運(yùn)用。對(duì)小學(xué)生而言，多加練習(xí)對(duì)語法學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的語法知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，然后根據(jù)這些重難點(diǎn)來設(shè)置不同的題目，以便學(xué)生在做題的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)語法知識(shí)的掌握情況。例如在《What do they do?》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同人稱代詞后的謂語動(dòng)詞的用法，然后設(shè)置不同的題目，在檢查學(xué)生做題的結(jié)果中觀察學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握情況。然后對(duì)學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更多的講解，幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力都較為稚嫩，重復(fù)強(qiáng)化是小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的重要手段，同時(shí)，語法知識(shí)的掌握本身也需要學(xué)生更多的練習(xí)才能更加熟練，所以在小學(xué)英語的語法教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過勤加練習(xí)，來提高學(xué)生的英語水平，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)設(shè)英語交流情境，鞏固語法知識(shí)

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語法知識(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語來進(jìn)一步鞏固。課堂發(fā)言本身會(huì)給學(xué)生帶來緊張感，再加上使用不熟悉的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更是有可能造成學(xué)生的壓力。但是學(xué)生在同齡人面前會(huì)比較放松，能夠自由地表達(dá)。由此，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相對(duì)舒服的環(huán)境中練習(xí)讀英語，在用英語表達(dá)的過程中學(xué)會(huì)語法知識(shí)的運(yùn)用。在小組中運(yùn)用英語交流，一方面壓力較小，學(xué)生可以對(duì)讀英語不那么畏懼，另一方面，學(xué)生在小組中自由地表達(dá)，也能提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，提升學(xué)生運(yùn)用語法構(gòu)建語言的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，所以教師要在課堂中盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如：在《At weekends》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種頻率副詞，以及不同主語情境下動(dòng)詞的使用規(guī)則，然后讓學(xué)生小組內(nèi)以周末安排作為交流的話題，運(yùn)用所學(xué)的單詞和語法組織語言，于不經(jīng)意間鞏固了動(dòng)詞三單及頻率副詞的使用。對(duì)一些出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的或不準(zhǔn)確的同學(xué)，小組其他成員需要及時(shí)反饋，小組內(nèi)的共性問題，可以反饋給老師。通過這種方式進(jìn)行語法教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語交流。這種形式一方面要求聽的學(xué)生專心聽，說的學(xué)生也要思考表達(dá)的是否準(zhǔn)確，另外一方面，學(xué)生們?cè)谶@種表達(dá)與反饋的過程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，在和大家共同的討論中得到進(jìn)步，進(jìn)而使每一名學(xué)生的語法知識(shí)和運(yùn)用英語交流的能力得到提高。

三、改進(jìn)小學(xué)英語語法教學(xué)的注意點(diǎn)

（一）給學(xué)生“悟”的機(jī)會(huì)

整體而言，小學(xué)階段的語法知識(shí)比較簡(jiǎn)單，主要學(xué)習(xí)的是一些常用詞匯和基本句型，所涉及到的語法知識(shí)很少，只是一些很基礎(chǔ)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生“悟”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過理解、感悟、歸納，嘗試總結(jié)出相應(yīng)的語法點(diǎn)，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)、總結(jié)。要避免一上來就給出語法知識(shí)的條條框框，給學(xué)生以枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）把握難度，注重語言實(shí)踐

小學(xué)階段的英語教學(xué)，力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)過程中把握好難度，逐步分解處理知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建梯子。比如，一般過去時(shí)態(tài)，學(xué)生需掌握句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞過去式變化規(guī)則、搭配表明過去時(shí)間的單詞及短語等，內(nèi)容相對(duì)較多。要求學(xué)生一下子接受有難度，那就分課時(shí)完成，根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況逐層推進(jìn)，忌貪多嚼不爛。要注重語言的實(shí)踐性，讓語法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的語言技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求,也能夠?yàn)閷W(xué)生更好地進(jìn)行更多的、難度更大的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊工作。由此，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中能結(jié)合授之以漁的教育理念，根據(jù)小學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂，根據(jù)單元整體語法教學(xué)的要求，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)。