山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗高中 王 芹

為了進(jìn)一步提高高中語文的課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在長期的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)方針，以亮標(biāo)、研讀、探究、遷移的教學(xué)模式規(guī)劃與多樣性的教學(xué)方式，從多個角度進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新。

一、提高參與度，樹立教學(xué)導(dǎo)向性

在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，選用不同的教學(xué)模式和理論依據(jù)，根據(jù)高中生的實(shí)踐學(xué)習(xí)背景進(jìn)行一定的分析，提高教師的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過亮標(biāo)的引導(dǎo)方式，研讀的探究內(nèi)容，和探究的學(xué)習(xí)方法，以及遷移的引導(dǎo)路徑，進(jìn)一步提升學(xué)生課堂的參與度。

教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，創(chuàng)新高中語文的高效教學(xué)課堂，通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，明確他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好語文閱讀習(xí)慣，激發(fā)探索的樂趣，以及同學(xué)之間合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中生的語文閱讀能力，強(qiáng)化他們的語文寫作水平，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，提升語文學(xué)習(xí)的方法和掌握能力。

在高中語文的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師引用高效性的教學(xué)模式，以及創(chuàng)新性的教學(xué)思想，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)的中心，為學(xué)生設(shè)定情境，并借助教師和同學(xué)之間的幫助，利用學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)相應(yīng)的獲取方式，讓他們在自我探索、不斷發(fā)現(xiàn)、經(jīng)久歷練的過程中，提高獲取知識的能力，習(xí)得掌握語文知識的方法。

在學(xué)生不斷練習(xí)的過程當(dāng)中，教師給予一定的引導(dǎo)和指正，構(gòu)建以學(xué)生為主體高效的教學(xué)課堂，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，全面落實(shí)新課改的教學(xué)背景和課程標(biāo)準(zhǔn)，為高中生構(gòu)建多元的教學(xué)機(jī)制。

二、提高課堂管理方法，創(chuàng)新教學(xué)

在創(chuàng)新性的教學(xué)模式體制下，教師采用四步教學(xué)的引導(dǎo)模式，可以進(jìn)一步突出其高中語文教學(xué)的方式方法。以寓教于樂的教學(xué)形式，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。

（一）亮標(biāo)的引導(dǎo)方式

在亮標(biāo)的引導(dǎo)方式當(dāng)中，引出高中生學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)，讓高中生可以明確課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，掌握教師所講解的內(nèi)容，如本節(jié)課練什么、學(xué)什么、如何學(xué)等，開展相應(yīng)的師生交流活動，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的，并以針對性的教學(xué)方針，提升其學(xué)習(xí)的興趣，為他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的注意力，吸引他們學(xué)習(xí)的目光，讓他們找到學(xué)習(xí)的勁頭，進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)的方式和方法，從而增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的效率，讓他們找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會。

通過教師引導(dǎo)和個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方針，形成多樣化的教學(xué)模式。

（二）研讀的探究內(nèi)容

在研讀的探究內(nèi)容當(dāng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外讀物，明確閱讀的方式以及朗讀方法，掌握其文章的結(jié)構(gòu)，將文章的內(nèi)容，以合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以對文本進(jìn)行整體感知和理解，掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對文本獨(dú)特之處進(jìn)行解讀，找到學(xué)習(xí)的方法，了解文章學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀方式，讓他們可以通過對文本的整體感知，明確文章作者所描寫的思想內(nèi)容，以及其文本的寫作手法，并根據(jù)自己獨(dú)特的見解，通過研讀的文本解讀，教師加以一定的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行透徹的分析，理解其字面內(nèi)涵，充分讓他們明確句式的含義，并聯(lián)系前后文章，掌握其文章結(jié)構(gòu)的層次。以透徹明確的研究閱讀方法，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并掌握文本的特點(diǎn)。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，結(jié)合課題，及高中生的認(rèn)知和實(shí)際學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)新設(shè)計他們學(xué)習(xí)的理念，并尊重高中生的個人見解，以適當(dāng)?shù)墓膭詈团u，以及質(zhì)疑的引導(dǎo)，豐富他們學(xué)習(xí)的方式和方法，突出個性化的教師引導(dǎo)理念，從而創(chuàng)新高中課堂的語文教學(xué)方針。

（三）探究的學(xué)習(xí)方法

在探究學(xué)習(xí)方法的過程當(dāng)中，進(jìn)一步突出高中語文的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，倡導(dǎo)積極自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在研讀的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀理解文本當(dāng)中的內(nèi)容，催生一定的體會和感悟。教師從中引導(dǎo)，讓學(xué)生提升其自我精進(jìn)、自我評價過程，增添他們對文章的質(zhì)疑，讓他們可以在閱讀當(dāng)中，進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵，讓學(xué)生提出自己的疑問，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)活動的開展，開拓新的教學(xué)方向。

通過相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)和質(zhì)疑教學(xué)，提升高中語文的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)生生合作，生生探究，強(qiáng)化師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及教學(xué)理念，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方向，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的合作共贏，讓他們在學(xué)習(xí)閱讀的過程當(dāng)中，突出其對問題的思考，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流，學(xué)會傾聽、學(xué)會評價、學(xué)會思考。

同時，教師還可以通過鼓勵指導(dǎo)的方式，增強(qiáng)師生之間的互動，提升學(xué)生和師生之間的交流，以有價值的教學(xué)方針和針對性教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)和明確學(xué)習(xí)問題，放到課堂上進(jìn)行解決，以突出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)方式，形成相應(yīng)的教學(xué)理念。

（四）遷移的引導(dǎo)路徑

遷移引導(dǎo)路徑的過程當(dāng)中，要根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓他們在練習(xí)閱讀和寫作的過程當(dāng)中，掌握語文學(xué)習(xí)的技能。語文教師應(yīng)該掌握熟練的方法，通過精彩的個人特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)文章、閱讀文章的過程當(dāng)中，掌握方法挖掘文本的寫作特點(diǎn)和訓(xùn)練方式。在精心設(shè)計的片段當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上做一定的練習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作水平和閱讀能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生挖掘文章的寫作重點(diǎn)，讓他們加以練習(xí)并引導(dǎo)其總結(jié)文本當(dāng)中的閱讀方法，結(jié)合他們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，在不給學(xué)生增添負(fù)擔(dān)的情況下，以有效性的教學(xué)方式，增強(qiáng)高中生語文學(xué)習(xí)的方式和方法。

三、強(qiáng)化趣味性，推動教學(xué)

在高中語文高效課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生勤于研學(xué)、善于思考、樂于探究的學(xué)習(xí)理念，讓他們在閱讀和寫作的過程當(dāng)中，可以通過教師的引導(dǎo)，獲得積極的學(xué)習(xí)方向，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，解決學(xué)生的困境，推動高中生的語文學(xué)習(xí)。通過相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，提升課堂效率。

由于高中生課程較多，且難度較大，高中生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會出現(xiàn)顧此失彼的情況，對于語文的學(xué)習(xí)，投入的時間和精力不夠充足。教師可以引用高效率課堂的教學(xué)方法，結(jié)合微課教學(xué)的方式，更進(jìn)一步地提高教師在教學(xué)過程當(dāng)中的探究路徑，將課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后復(fù)習(xí)融為一體，進(jìn)一步突出以學(xué)生為主體教學(xué)理念和創(chuàng)新管理辦法。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相應(yīng)的文章，并讓他們找出的問題，通過微課短視頻的方式，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，帶著問題走進(jìn)課堂。

在課堂教學(xué)的過程中，教師答疑解惑，提升學(xué)生對疑點(diǎn)問題的認(rèn)知，為他們畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理念和方法，吸引他們學(xué)習(xí)的目光，增添他們學(xué)習(xí)的興趣，同時提升他們語文學(xué)習(xí)的效率。

在課后學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識，并通過在線點(diǎn)評、在線答疑等方式，解決學(xué)生所遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)成績評價的教育理念，進(jìn)一步增強(qiáng)其多樣化的教學(xué)整改。

針對學(xué)生課余學(xué)習(xí)，提高學(xué)生重視程度，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐較少的同學(xué)，通過多樣性、趣味性的方法，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高其語文的早讀學(xué)習(xí)，以及自己學(xué)習(xí)的管理方式。

教師通過一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，奠定他們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并針對其對應(yīng)試教育的追捧，加以一定的整改，進(jìn)一步提升學(xué)生對語文學(xué)科的重視，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要進(jìn)一步提升高中生學(xué)習(xí)的方法，和教師管理的教學(xué)理念，通過多元化、多角度的教學(xué)引導(dǎo)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以趣味性的教學(xué)方式，強(qiáng)化高中生對語文學(xué)習(xí)的把控，增強(qiáng)高中語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升核心意識，及全面性教學(xué)理念。