人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校 劉建軍

一、詩(shī)歌——一把通往學(xué)生心靈大門的鑰匙

“詩(shī)言志，歌詠言”，這句話用在班級(jí)中小詩(shī)人的身上再貼切不過了。在他們創(chuàng)作的童詩(shī)中，有對(duì)生活的理解，也有源于心底的吶喊。

在以“心事”為主題的童詩(shī)創(chuàng)作中，班級(jí)中一個(gè)靦腆、內(nèi)向、不善交談的學(xué)生寫出了這樣的詩(shī)句：“人們都羨慕云兒的自由／卻不知道／它有個(gè)心事／一直堵在心口／它不想再和風(fēng)兒做朋友／整天被吹著到處走／終于／它和風(fēng)兒吵了架／聲音好大好大／嚇得小朋友都回了家／只聽到云兒的哭聲／嘩嘩——嘩嘩——”我驚訝于她內(nèi)心世界的豐富，也在后續(xù)的交流中了解到她與好朋友鬧了矛盾的事情。原來(lái)，在她心里自己就是那朵沒有主動(dòng)權(quán)的云兒，而她的朋友就是風(fēng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，“云兒”開始有了自己的想法與主見，但由于不善表達(dá)，與好朋友“風(fēng)”產(chǎn)生了矛盾，感覺“風(fēng)”總是想控制自己。因此，她寫出了這樣一首小詩(shī)來(lái)寄托自己的情感。這不禁讓我感嘆，兒童詩(shī)就是學(xué)生的內(nèi)心世界，它為我與學(xué)生的溝通架起了一座心靈橋。

在“寫給爸爸”的主題詩(shī)創(chuàng)作中，班級(jí)中一個(gè)在語(yǔ)文考試中經(jīng)常不及格的學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)我看到／別人的爸爸陪她在游樂園玩耍時(shí)／我告訴自己／我不想你／當(dāng)我看到／別人的爸爸參加她的生日會(huì)時(shí)／我告訴自己／我不想你／當(dāng)我看到／別人的爸爸陪她寫作業(yè)時(shí)／我告訴自己／我不想你／當(dāng)我看到／別人的爸爸牽著她的手過馬路時(shí)／我告訴自己／我不想你／當(dāng)我看到／別人的爸爸陪她去動(dòng)物園時(shí)／我告訴自己／我不想你／可是為什么／當(dāng)你陪在我的身邊時(shí)／我對(duì)你所有的不滿／都會(huì)煙消云散？”本詩(shī)作者的父母在她三歲時(shí)離異，因?yàn)楦赣H屬于過錯(cuò)方，所以離婚后，父母鮮少聯(lián)系。父親對(duì)她而言既陌生又熟悉，她對(duì)父親的感情也非常復(fù)雜。在與她的后續(xù)交流中，我了解到她對(duì)父親從想見卻不能見到欺騙自己不想見，再到心中滋生怨恨的心路歷程，這種愛恨交加的情感讓她寫出了這樣讓人心疼的詩(shī)句。這讓我對(duì)她有了更加立體的了解，看到對(duì)一切滿不在乎，有些“破罐子破摔”的表象背后，那個(gè)痛苦、脆弱的小姑娘。此后，我經(jīng)常與她談心，我嘗試著去聯(lián)系他的父親，但她媽媽比較抗拒，我手中又沒有任何關(guān)于學(xué)生父親的資料，就連學(xué)生的學(xué)籍系統(tǒng)中都沒有，最后也只能放棄。后來(lái)，學(xué)生發(fā)生了很大的改變，她開始在乎我對(duì)她的評(píng)價(jià)，在乎周邊人對(duì)她的看法，她開始很努力、很努力地去學(xué)習(xí)、去生活。終于，我又見到了她久違的笑容。

班級(jí)中還有個(gè)天生患有重度耳疾的女孩，從小靠摸著媽媽的喉嚨學(xué)說話，可發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，這使她很難與別人順利溝通，因此經(jīng)常一個(gè)人躲在角落里。接班不久的我不知道該如何開導(dǎo)她，于是，便想到為她寫詩(shī)，就這樣一首、兩首地寫著。終于，有一天我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上出現(xiàn)了一封信，正是她寫給我的，而且，竟然也是一首詩(shī)。后來(lái)，寫詩(shī)便成了我倆溝通的橋梁。我也會(huì)將她的詩(shī)分享給班級(jí)中的其他學(xué)生，讓他們通過詩(shī)走進(jìn)這個(gè)不幸的小女孩的內(nèi)心世界。漸漸地，班級(jí)中的學(xué)生開始主動(dòng)用文字或詩(shī)歌的形式與她溝通，鼓勵(lì)她勇敢地開口說話。雖然她的話很難懂，但大家都很有耐心，要是有同學(xué)一下子就聽懂了她的話，一定會(huì)及時(shí)贊揚(yáng)她。經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，女孩的發(fā)音變得越來(lái)越準(zhǔn)確，到現(xiàn)在，她的話我們已經(jīng)完全能聽懂，而為彼此寫詩(shī)的習(xí)慣，至今還依舊保留著。

二、詩(shī)歌——讓班級(jí)煥發(fā)生機(jī)

幾年的沉淀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌越來(lái)越熱愛，他們喜歡讀優(yōu)秀的詩(shī)作，善于觀察生活。同時(shí)，學(xué)生也樂于動(dòng)筆創(chuàng)作，在這個(gè)過程中，班級(jí)氛圍也在悄然發(fā)生改變。

因?yàn)樵?shī)，那個(gè)天生耳疾的小姑娘變得活潑開朗、樂于表達(dá)。與此同時(shí)，班級(jí)中的其他學(xué)生也多了一分耐心與善意。而以寫詩(shī)的方式溝通也成了班級(jí)中一種別樣交往的方式。朋友間鬧矛盾了，寫首詩(shī)道歉；誰(shuí)過生日了，寫首詩(shī)送祝福；甚至連教師節(jié)的時(shí)候，學(xué)生送給教師的賀卡上都是一首首發(fā)自肺腑的小詩(shī)。人與人之間的關(guān)系，通過一首首的小詩(shī)，變得更加緊密。

在每一次兒童詩(shī)會(huì)之前，為了將小組共讀的作品朗誦好，學(xué)生會(huì)利用每一個(gè)課間及閑暇時(shí)間刻苦練習(xí)，他們相互指導(dǎo)、彼此鼓勵(lì)，成為班級(jí)中一道道靚麗的風(fēng)景線。在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、彼此包容。

班級(jí)中有個(gè)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面讓我十分頭疼的學(xué)生，批改她的習(xí)作總讓我倍感煎熬，語(yǔ)句不通、邏輯混亂……但她每次寫的兒童詩(shī)卻都會(huì)給我耳目一新的感覺。在“寫給爸爸”主題詩(shī)創(chuàng)作中，她是這樣寫的：“我坐過最珍貴的車／是爸爸的肩膀／我跑過最快的長(zhǎng)跑／是爸爸打我時(shí)的逃跑／我玩過最有趣的游戲／是爸爸抱著我上躥下跳／我聽過最好玩的故事／是爸爸和我分享的童年趣事／有人問我／世界上最可愛的愛是什么愛／我回答／是爸爸的愛／因?yàn)樗m然笨拙，但卻只屬于我……”她在兒童詩(shī)創(chuàng)作方面的表現(xiàn)著實(shí)讓我大吃一驚。其實(shí)，像這樣的例子還有很多，有的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)平平，卻能寫出令人驚嘆的小詩(shī)。學(xué)生是天生的詩(shī)人，做自己擅長(zhǎng)的事，又怎么會(huì)做不好呢？

為了鼓勵(lì)他們，我開始將一些優(yōu)秀的作品貼在班級(jí)展示欄中進(jìn)行展示。為了讓自己的作品更完美，一些學(xué)生還會(huì)根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容給詩(shī)配畫，漸漸地，詩(shī)配畫的形式便在班級(jí)中普及，學(xué)生的校園生活也變得更富有詩(shī)情畫意。隨著學(xué)生的創(chuàng)作熱情不斷升溫，班級(jí)展示欄那一角天空已經(jīng)裝不下學(xué)生滿滿的詩(shī)意童年。于是，我申請(qǐng)了班級(jí)微信公眾號(hào)——“我們?cè)谌碎_的詩(shī)意童年”，每周將一些好的詩(shī)作發(fā)布在公眾號(hào)上，這樣一來(lái)，不僅平臺(tái)更大，學(xué)生的觀眾也越來(lái)越多。爸爸、媽媽、親戚朋友都成了他們忠實(shí)的粉絲，每一期的內(nèi)容都有幾百甚至上千的點(diǎn)擊量，很多學(xué)生的作品還在期刊報(bào)紙上公開發(fā)表。

隨著優(yōu)秀作品的不斷累積，學(xué)生畢業(yè)的日子一天天臨近。為了給他們的詩(shī)意童年最后加上濃墨重彩的一筆，我將他們優(yōu)秀的兒童詩(shī)作進(jìn)行編輯，于2019年年底在中國(guó)財(cái)富出版社出版，作為畢業(yè)禮物送給他們。書的名字叫作《十歲那年》，因?yàn)樽哌M(jìn)詩(shī)歌世界那年，他們十歲，我也希望長(zhǎng)大后的他們，永遠(yuǎn)像十歲那年一樣，用力地愛著這個(gè)世界。

三、詩(shī)歌——讓家校互動(dòng)變得高效且靈動(dòng)

提起家校溝通，想必每一名班主任都不會(huì)覺得陌生，在育人過程中，家校溝通是非常重要的一環(huán)，只有家校雙方相互配合，才能給學(xué)生最適切的教育。而讓我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，在我的班級(jí)，詩(shī)歌竟然會(huì)讓家校互動(dòng)變得高效且靈動(dòng)。

在以“心事”為主題的童詩(shī)創(chuàng)作中，班級(jí)中那個(gè)成績(jī)平平、總也達(dá)不到父母期望的學(xué)生這樣寫道：“我／是一張考試卷／有個(gè)好重好重的心事／不知對(duì)誰(shuí)說起／對(duì)兄弟姐妹說／可能被嘲笑／對(duì)小主人說／可能會(huì)惹他生氣／可我究竟犯了什么錯(cuò)／只能被藏在黑暗的角落／難道／只因?yàn)椋疑砩系募t色圖案／和別人的不一樣？”風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言道盡了他心中的無(wú)奈，也正是以此為契機(jī)，我與他及他的家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通，就如何提高學(xué)生的自信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、進(jìn)行家庭教育、給學(xué)生營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍展開探討。

班級(jí)中一個(gè)比較內(nèi)向的女學(xué)生，在以“心愿”為主題的童詩(shī)創(chuàng)作中，將自己在學(xué)習(xí)生活中的種種無(wú)奈與來(lái)自父母的壓力寫得淋漓盡致。在我就詩(shī)的內(nèi)容與她的家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通后，家長(zhǎng)不僅反思了自己一些不好的做法，如：沒有經(jīng)過學(xué)生同意便給她報(bào)各種課外班，還寫了一首以“心愿”為主題的詩(shī)送給學(xué)生，站在母親的視角，表達(dá)對(duì)學(xué)生的美好期待，學(xué)生在收到媽媽的詩(shī)后，淚流滿面……

此外，班級(jí)中會(huì)定期開展原創(chuàng)兒童詩(shī)會(huì)，并給在兒童詩(shī)創(chuàng)作中表現(xiàn)突出的學(xué)生頒獎(jiǎng)。如：“最具想象力詩(shī)人”“最具創(chuàng)作力詩(shī)人”“最具表達(dá)力詩(shī)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在對(duì)學(xué)生的兒童詩(shī)加以肯定，激發(fā)學(xué)生的兒童詩(shī)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)作中找到自信。每次開展兒童詩(shī)會(huì)，我都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，還鼓勵(lì)他們?cè)谠?shī)會(huì)上進(jìn)行親子共讀，增進(jìn)親子關(guān)系。會(huì)后，我還會(huì)以學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩(shī)為出發(fā)點(diǎn)，與家長(zhǎng)互動(dòng)交流。不得不說，詩(shī)，讓家?；?dòng)變得高效且靈動(dòng)。

四、詩(shī)歌——讓學(xué)生的童年更加潤(rùn)澤

兒童詩(shī)就像一根神奇的電話線，讓學(xué)生與世界親密對(duì)話。一朵云的悲傷，一棵草的驕傲，一條魚的歡喜，學(xué)生都能捕捉到。因?yàn)樵?shī)，學(xué)生的目光變得更加聰慧敏銳，心靈變得更加細(xì)膩敏感，童年變得更加絢麗多姿。一首首充滿童真、童趣的小詩(shī)就是一顆顆帶著陽(yáng)光味道的種子，播撒在校園的每一個(gè)角落，播撒在每個(gè)學(xué)生的心田。于是，校園成了詩(shī)園，學(xué)生的童年生活變得更加詩(shī)意浪漫。