呂永霞

（鄭州財稅金融職業(yè)學院，河南 鄭州 450048）

互聯(lián)網新興技術的運用，給各行各業(yè)帶來較大的沖擊，傳統(tǒng)的生產方式不斷優(yōu)化，新型商業(yè)模式逐漸崛起，作為支撐行業(yè)發(fā)展的財會專業(yè)工作也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的財務核算隨著財務機器人、共享財務等不斷涌現(xiàn)逐漸被替代，財務工作的重心逐漸向業(yè)財融合、管理會計等方向轉變，財會類專業(yè)人才的職業(yè)能力被不斷革新。那么，在當前“會計消亡論”影響下，高職院校作為會計專業(yè)技能型人才輸出的主陣地，如何才能培養(yǎng)出適應社會需求的人才？如何才能破解高職會計專業(yè)學生真賬實習難的問題？如何才能夠提升高職會計專業(yè)人才的社會競爭力？如何才能提升高職院校會計專業(yè)建設社會服務能力？這成為高職院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

1.“互聯(lián)網+”時代背景給會計行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網技術的向前發(fā)展，傳統(tǒng)的標準、簡單的會計核算工作，將逐步被智能財務機器人、財務共享服務等所取代。會計從業(yè)人員，將不斷進行職能的轉型升級，管理會計、業(yè)財融合的財務模式、海量會計數(shù)據(jù)的分析和處理等成為新時期會計行業(yè)的熱搜詞語。企業(yè)商業(yè)模式不斷轉型升級，作為會計從業(yè)人員，如果僅僅局限于傳統(tǒng)的核算型會計，其崗位能力將逐漸與社會需求不相匹配。

因而，會計專業(yè)崗位的轉型升級倒逼出了會計人才培養(yǎng)的轉型升級，會計專業(yè)如何適應新技術、新商業(yè)、新人才帶來的挑戰(zhàn)，高職院校如何才能培養(yǎng)出適應社會需求的高質量會計人才，這成為會計職業(yè)教育發(fā)展過程中亟待解決的問題。

2.河南省高職院校傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

河南省作為人力資源大省和職教大省，每年為社會輸出大量的會計人才。會計專業(yè)作為傳統(tǒng)熱門專業(yè)，以其辦學成本低等特點，成為高職院校爭相開設的專業(yè)之一。這就造成了會計專業(yè)人才輸出量高質次的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在較多的問題。

2.1 會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念落后

傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)，主要是傾向于核算型人才的輸出，其人才培養(yǎng)理念與社會發(fā)展需求并不相適應，人才培養(yǎng)方案的制定脫離現(xiàn)實實際，并且缺乏更新機制，這在一定程度上導致了會計專業(yè)人才輸出質量得不到有效保障。

2.2 課程體系設置脫離現(xiàn)實需求

“互聯(lián)網+”時代背景下，傳統(tǒng)的會計核算工作逐步被搬上計算機進行操作，然而，河南省部分高職院校會計專業(yè)課程設置脫離現(xiàn)實需求，保留較多傳統(tǒng)的課程項目，手工點鈔、手工記賬等課程比比皆是。同時，課程體系設置不健全，多門課程內容出現(xiàn)重復現(xiàn)象依然存在，跨學科知識體系的培養(yǎng)并未形成，課程開設并沒有面向崗位實際需求。

2.3 雙師型教師隊伍建設不健全

教師作為教育事業(yè)的主要參與者，其專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定了學生培養(yǎng)的質量。高職會計人才，其更傾向于高質量應用型人才的輸出，這就要求，其教師隊伍，既要有扎實的理論學識又要有一定的企業(yè)實踐經驗。然而，河南省大部分的高職院校，教師隊伍建設并不完善，大部分的高職教師都是從學校到學校的發(fā)展模式，理論知識體系扎實，但是，實踐經驗相對較少。學校也缺乏教師專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)體系，教師實踐能力并不能得到有效提升，這在一定程度上制約了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

2.4 校內校外實訓條件相對落后

實訓教學是提升高職會計人才實踐能力的有效手段，會計工作的特殊性，決定了學生較少擁有企業(yè)頂崗實習的機會，校內、校外的實訓基地成為彌補這一問題的重要手段。然而，“互聯(lián)網+”時代，會計工作不斷發(fā)展，部分河南省高職院校會計專業(yè)實訓條件相對較為落后，其實訓條件仍然停留在校內的手工實訓室，實訓條件的限制了學校的發(fā)展和學生素養(yǎng)的提升。

3.“互聯(lián)網+”時代河南省高職院?！皶嫻S”建設必要性和可行性分析

3.1 “互聯(lián)網+會計工廠”在高職院校構建的必要性

會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的熱門專業(yè)，向社會輸出了大量的會計專業(yè)人才。然而，會計崗位的特殊性決定了，該專業(yè)崗位實習并不能像理工科等專業(yè)，可以實現(xiàn)校企合作大規(guī)模實習。會計是一個相對來說更偏重于實踐的工作，較少的企業(yè)頂崗實習機會，在一定程度上制約了會計專業(yè)學生實踐能力的提升。如何才能破解這個難題，大多數(shù)的高職院校采用模擬實訓的形式力圖解決這個問題。但是，復雜多變的市場環(huán)境，形式多樣的現(xiàn)實業(yè)務類型，使得模擬的實訓與企業(yè)實際并不完全相同?；ヂ?lián)網時代給予會計真賬進校園提供了可能性，“互聯(lián)網+會計工廠”在一定程度上能夠將企業(yè)真賬搬進校園，讓學生足不出校感受企業(yè)真實的賬務環(huán)境，提升學生的實踐能力。

3.2 “互聯(lián)網+會計工廠”在高職院校構建的可行性

一是會計工廠建設有場地支撐。根據(jù)2019年教育發(fā)展公報顯示，河南省高職院校數(shù)達到84所，半數(shù)以上的高職院校屬于公辦高校，會計工廠的建設對于場地的要求并不高，僅需要在能夠聯(lián)通互聯(lián)網的教室即可，而這些高職院校大多都能夠滿足這個條件。二是.會計工廠建設有人員支持。根據(jù)前期實地調研的結果顯示，大部分的高職院校擁有半數(shù)以上的雙師型教師隊伍，給會計工廠的建設提供了具有較高專業(yè)素質的人員支撐。另外，會計專業(yè)作為熱門專業(yè)，每年向社會輸出大量的專業(yè)人才，因此，會計工廠在高職院校中的構建具有龐大的基礎工作人員團隊的支撐。三是會計工廠建設有市場需求?！叭齾^(qū)一群”等國家戰(zhàn)略和鄭州國家中心城市建設等一系列的建設目標，迫切需要經濟社會發(fā)展支撐。河南省作為中部大省，擁有其龐大的企業(yè)群體，而其中中小企業(yè)占據(jù)多數(shù)。大部分的中小企業(yè)，并沒有自己完善的財務體系，財務工作多借助于代理記賬機構的支撐。高職院校構建會計工廠，在一定程度上能夠為這些中小企業(yè)提供專業(yè)的財稅解決方案，助力中原經濟的騰飛。

4.河南省高職院校“互聯(lián)網+會計工廠”建設路徑分析

4.1 更新會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式

河南省高職院校需更新自身人才培養(yǎng)理念，聚焦時代發(fā)展的市場需求，轉變發(fā)展思路，重新定位人才層次。依托鄭州戰(zhàn)略疊加優(yōu)勢、區(qū)位交通優(yōu)勢和生源質量優(yōu)勢，引入行業(yè)和企業(yè)資源，聚焦智能財務數(shù)據(jù)與分析等關鍵技術，構建以學生為中心的雙元教育場域，利用其疊加效應使學生在校期間，即可體驗真實應用場景、應用體驗、應用實踐教育。充分利用信息化教學手段開展項目式教學，融入思政教育，培養(yǎng)德技雙修型新時代職業(yè)技能人才。

4.2 借助“互聯(lián)網+會計工廠”建設，優(yōu)化會計專業(yè)課程體系

課程對標會計崗位需求，構建符合職業(yè)特色的課程體系。通識課教育側重于培養(yǎng)“以人為本”的特色，著力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才。專業(yè)課程側重于提升學生專業(yè)技能的提升，以人才市場為導向，不斷改革人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的“單一型”人才向“復合型”人才轉變，構建出一套完整的財經商貿專業(yè)實踐教學體系。將“互聯(lián)網+會計工廠”的構建理念融入其中，讓學生足不出校體驗企業(yè)真賬的魅力。

4.3 引入會計工廠實習體系，創(chuàng)新學生外出實習機制

校內外實訓基地建設，對于提升高素質技能型人才的培養(yǎng)至關重要。高職院?？梢灾鲃映鰮魧ふ疫m合于本校學生實際的校企合作單位，按照高標準、重實用的標準，傾力打造術先進、協(xié)同創(chuàng)新的“互聯(lián)網+會計工廠”。革新現(xiàn)有的2.5+0.5的學制模式，可以采用“2+0.5+0.5”的學制模式，其中，第一個0.5學期在校由教師團隊輔導學生進行企業(yè)真賬業(yè)務模擬實訓，最后一個0.5學期讓學生進入會計工廠，進行輪崗輪訓，真正體驗企業(yè)財務工作的各個崗位。

4.4 強化“互聯(lián)網+會計工廠”建設，打造雙師型教師團隊

創(chuàng)新師資隊伍建設體系，引入企業(yè)專精尖業(yè)務人才進入“會計工廠”作為企業(yè)導師，豐富學校教師隊伍的專業(yè)素質。同時，河南省高職職業(yè)院?？梢皂憫獓摇堵毥潭畻l》的號召，啟動專業(yè)教師企業(yè)輪訓模式，讓專業(yè)教師進入“會計工廠”進行專業(yè)學習指導，一方面提升自身專業(yè)技能，另一方面給予學生專業(yè)指導，保障“會計工廠”業(yè)務質量。從而，不斷提升“雙師型”教師隊伍的建設質量，給職業(yè)院校會計專業(yè)教學指明了未來改革的方向，對會計專業(yè)教學改革有著極為重要的現(xiàn)實意義。

總之，“互聯(lián)網+會計工廠”校企協(xié)同育人模式在職業(yè)院校中開展，正是體現(xiàn)了職業(yè)教育職業(yè)性的主要特色，希望通過對“互聯(lián)網+會計工廠”的構建研究，融合行業(yè)企業(yè)資源，開展產教融合校企深度合作育人模式，為河南省職業(yè)教育會計專業(yè)建設成功轉型升級提供重要理論依據(jù)。