曹致浩

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

職業(yè)院校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)符合行業(yè)需求、有助于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)型人才，近年來(lái)各大院校將改革重點(diǎn)集中在了教學(xué)制度改革上。從當(dāng)前職業(yè)院校整體教學(xué)改革情況看，在“1+X”制度下開(kāi)展實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)課證融合式教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)踐中，不僅可以掌握專業(yè)知識(shí)，也能夠具備多種職業(yè)技能，為學(xué)生日后真正步入崗位工作奠定基礎(chǔ)。因此，有必要分析、研究1+X證書(shū)制度下會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”，進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

一、“1+X”證書(shū)制度對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

“1+X”證書(shū)制度作為一種人才培養(yǎng)制度，主要模式便是“學(xué)歷證書(shū)+多職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在“1+X”證書(shū)制度落實(shí)下，可以有效推動(dòng)職業(yè)院校完成“三維立德樹(shù)人”教育目標(biāo)，對(duì)職業(yè)院校向現(xiàn)代化改革方向發(fā)展起到重要作用[1]。本文主要借助了“1+X”制度為背景，以會(huì)計(jì)專業(yè)課證融合教學(xué)改革為方向，在完善學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生可以扎實(shí)發(fā)展道路，與此同時(shí)，也可以通過(guò)自身具備的職業(yè)技能更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)，這樣也可以緩解就業(yè)矛盾，為職業(yè)類院校提供可持續(xù)發(fā)展路徑。基于當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式制度下，職業(yè)類院校實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”，能夠在很大程度上提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，也可以更加深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式與評(píng)價(jià)模式方面的改革。

二、“1+X”證書(shū)制度下會(huì)計(jì)信息化課程“課證融合”的教學(xué)設(shè)計(jì)

為有效分析“課證融合”的實(shí)踐意義，本文以《采購(gòu)業(yè)務(wù)開(kāi)票》會(huì)計(jì)信息化教學(xué)為例，并結(jié)合新道業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用證書(shū)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了整體教學(xué)改革過(guò)程。這部分內(nèi)容涉及了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，采購(gòu)業(yè)務(wù)是常見(jiàn)業(yè)務(wù)，在“1+X”證書(shū)技能考核中，此部分知識(shí)也是重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的融合，在課程中融合基礎(chǔ)理論知識(shí)講解，并借助仿真系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬采購(gòu)環(huán)節(jié)開(kāi)票的業(yè)財(cái)一體化處理過(guò)程。這一設(shè)計(jì)思路，有效促使會(huì)計(jì)教學(xué)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的融合，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解、解讀單據(jù)信息，與此同時(shí)，也更好地提升了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，借助社會(huì)財(cái)稅熱點(diǎn)問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程，形成自主了解新政策、新準(zhǔn)則的意識(shí)，并全面提升掌握能力[2]。

在會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐中，主要的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思辨能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)此，本文主要設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)，包含了課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后任務(wù)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，又進(jìn)行了細(xì)致的劃分，通過(guò)課前導(dǎo)入、理論講解、實(shí)踐操作、延伸拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，全過(guò)程、細(xì)致地開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，促使學(xué)生提升增值稅專用發(fā)票的開(kāi)具實(shí)踐操作性。與此同時(shí)，教師使用了“超星學(xué)習(xí)通”“1+X業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)”等信息化手段，并運(yùn)用了豐富的教學(xué)手法，比如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、案例分析法、仿真平臺(tái)模擬法等。在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，促使學(xué)生更加自主地參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在真正意義上，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化發(fā)展[3]。

三、會(huì)計(jì)信息化課程“課證融合”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)專業(yè)教師將事先準(zhǔn)備出來(lái)的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到“超星學(xué)習(xí)通”中，其中包含了教學(xué)課件、案例資料等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)確定采購(gòu)業(yè)務(wù)流程，查閱最新頒布的增值稅專用發(fā)票開(kāi)具政策，了解相關(guān)內(nèi)容，為課堂上關(guān)于新政的解析做好提前準(zhǔn)備工作。而專業(yè)教師也需要提前進(jìn)行賬套操作，這一操作主要通過(guò)“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)完成，做好基礎(chǔ)工作可以為課堂上采購(gòu)業(yè)務(wù)開(kāi)票實(shí)操演示做好準(zhǔn)備，避免因?yàn)椴僮鞑豁槙扯速M(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果[4]。

（二）課中教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的教學(xué)導(dǎo)入可以迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。這就需要教師在課前搜集好相關(guān)資源。比如，可以引入微視頻，播放“購(gòu)買(mǎi)商品不開(kāi)發(fā)票”實(shí)際案例情景，吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生思考視頻內(nèi)容，而后引出增值稅專用發(fā)票的概念。接著，教師可以利用大屏幕向?qū)W生展示專用發(fā)票中三個(gè)聯(lián)次的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比不同。最后，教師講解概念以及作用，促使學(xué)生初步形成專票認(rèn)知[5]。

2．理論講授

在講解理論知識(shí)過(guò)程中，教師可以引入業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用證書(shū)平臺(tái)中，飲料制造企業(yè)增值稅專用發(fā)票開(kāi)具案例，而后構(gòu)建企業(yè)實(shí)際開(kāi)票情景，并通過(guò)平臺(tái)的真實(shí)單據(jù)，借助實(shí)物向?qū)W生逐步演示出專用發(fā)票票面主要內(nèi)容，并按照每一欄的內(nèi)容詳細(xì)解讀具體的填寫(xiě)要求。

3．實(shí)踐操作

在實(shí)踐操作過(guò)程中，主要依托“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)。該平臺(tái)開(kāi)票系統(tǒng)界面與企業(yè)實(shí)務(wù)基本相同，采用此種信息化手段，有助幫助學(xué)生感受理論與實(shí)踐之間的差距，促使學(xué)生更好地參與實(shí)踐操作[6]。

教師先演示票據(jù)開(kāi)具詳細(xì)步驟，涉及發(fā)票號(hào)、客戶選擇、數(shù)量、單價(jià)等內(nèi)容，而后讓學(xué)生模仿操作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤時(shí)，教師可以借此為例，直接講解如何作廢發(fā)票，幫助學(xué)生詳細(xì)體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不可逆性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升其職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立認(rèn)真、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度[7]。

在實(shí)際教學(xué)中，教師在課程中利用課堂片段，不斷引入證書(shū)考核內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更多地了解會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)，提升證書(shū)考試通過(guò)率，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4．延伸拓展

延伸拓展是教學(xué)的最后一部分，教師需要根據(jù)上述實(shí)操任務(wù)，向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，比如任務(wù)中的業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)間？不同時(shí)間稅率發(fā)生了怎樣的變化？而后讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，選擇最新增值稅電子專用發(fā)票實(shí)施、小規(guī)模納稅人免稅、稅率改革兩個(gè)新政點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野。

（三）課后布置任務(wù)

在課后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自主完成“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)采購(gòu)業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票開(kāi)具其他題目，而教師可以通過(guò)在平臺(tái)上的成績(jī)監(jiān)測(cè)，掌握學(xué)生完成情況，并利用學(xué)習(xí)通中的線上討論功能，在線解答學(xué)生存在的疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些共性問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、基于“1+X”證書(shū)制度下的會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”教學(xué)反思

（一）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)

基于“1+X”制度下會(huì)計(jì)專業(yè)課證融合教學(xué)改革背景下，作為高職院校需要結(jié)合具體專業(yè)人才需求，整合、開(kāi)發(fā)教材，豐富學(xué)習(xí)資源，建設(shè)考核站點(diǎn)，積極與行業(yè)、企業(yè)真實(shí)崗位掛鉤。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一線會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要結(jié)合根據(jù)相關(guān)X證書(shū)考核的相關(guān)要求，融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃中，調(diào)整理論實(shí)踐課比例，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，借助有效的企業(yè)真實(shí)案例，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性[8]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，需要教師對(duì)課程進(jìn)行不同程度的改革，能夠有效結(jié)合典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，會(huì)計(jì)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，重新幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐行為，通過(guò)具體的實(shí)踐操作，全面整合人文素質(zhì)、考試內(nèi)容、考試方法、職業(yè)素質(zhì)等等。促使會(huì)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”一體化。在信息化手段與相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)平臺(tái)結(jié)合下，學(xué)生的信息解讀能力、資源獲取能力、應(yīng)用能力等綜合職業(yè)能力得到提升，這與行業(yè)需求的人才相適應(yīng)。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

為達(dá)到使用“1+X”平臺(tái)使用要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的師資需要參與培訓(xùn)，考核合格后方可使用。會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要正確、全面的理解“1+X”證書(shū)制度與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程融合”的意義，革新教育觀念，在課堂教學(xué)中，全面融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度內(nèi)容，保證學(xué)生可以學(xué)以致用，提升職業(yè)能力。同時(shí)教師也可以與校企合作企業(yè)建立緊密合作，積極拓展會(huì)計(jì)教學(xué)新資源，完善課程建設(shè)，加強(qiáng)教師的自身的信息化水平、實(shí)踐能力。

（四）促進(jìn)教考分離

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的修訂，將X證書(shū)考試同學(xué)業(yè)考試結(jié)合，利用證書(shū)考核替代期末考試，提高課程要求，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教考分離，同時(shí)加快X證書(shū)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的落地實(shí)施。

綜上所述，基于“1+X”證書(shū)制度之下的會(huì)計(jì)專業(yè)課證融合的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要根據(jù)職業(yè)考證內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本文的分析不難發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課證融合教學(xué)改革，正是有效迎合了社會(huì)人才需求，符合行業(yè)和企業(yè)用人要求，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展起到重要作用。