劉艷芳

新冠疫情常態(tài)化防控背景下初中班主任必須動態(tài)掌握當前疫情管理政策及學生現(xiàn)狀，并根據(jù)疫情防控及學生管理需求，不斷調(diào)整學生管理工作思路及方式，可引進先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，滲透應用到學生管理工作中，以此掌握最新最準的防控思維及學生實際動態(tài)，也可與學生家長建立全方位的學生管理機制，增強初中班主任管理學生工作的時代性及效率性。本文將詳細探討常態(tài)化疫情防控背景下班主任有效工作的路徑，力求更好地發(fā)揮出以管代教的教學價值，以供廣大初中班主任參考。

一、常態(tài)化疫情防控背景下班主任工作現(xiàn)狀

常態(tài)化疫情防控背景下班主任工作的現(xiàn)狀是：1.工作內(nèi)容較多，壓力較大;2.與學生家長合作教學不足，例如，初中班主任與學生家長的有效溝通缺乏，二者協(xié)作配合的和諧性、互動性較差，二者在初中學生學習管理層面達不到教學共識，不利于學生家長提高其配合積極性及對班主任管理工作的認可性;3.學生管理問題多樣化、復雜;等等。

二、常態(tài)化疫情防控背景下班主任工作優(yōu)化策略探究

（一） 以學生為中心，管育并重

初中班主任工作需要以學生需求為工作中心，因初中學生思維敏感度較高、叛逆性較強，初中班主任必須平和客觀地理解學生的思維特點，給予其足夠的尊重及重視，堅持情感教育、情感管理，讓學生從思想層面、情感層面認知和感知管理工作的本質(zhì)及班主任的呵護，進而提升學生對初中班主任工作的配合度及執(zhí)行力。在常態(tài)化疫情防控期間，班主任工作更加繁重、細化，初中班主任工作應重視“管育并重”教學思想，并結(jié)合實際行動對其進行拓展延伸，提升班主任工作的機動性及靈活性，將學生管理、培育工作滲透糅合進疫情防控及日常教學中，弱化班主任管理工作的剛性，循序漸進地強化學生對班主任工作的認知。班主任還需根據(jù)學生思維狀態(tài)、情感狀態(tài)設計具有針對性、滲透性的德育活動，讓學生通過切身體會明確其思想發(fā)展、行為發(fā)展方向，使學生更加主動地參與、配合班主任各項工作，自覺落實疫情防控安排及學習管理安排有關要求，發(fā)揮出“管育并重”在班主任工作中的積極作用。

（二）優(yōu)化管理方式，因材施教

常態(tài)化疫情防控背景下，初中班主任管理工作也需結(jié)合疫情管控發(fā)展趨勢，優(yōu)化創(chuàng)新學生管理思維及路徑，借助多渠道的溝通交流，與學生構(gòu)建體現(xiàn)互動性、和諧性的師生關系，確保學生適應并依從新型學生管理方式。同時，班主任要盡可能地細化學生管理工作，正視學生心理需求、學習需求的多樣性、個體性，秉持因材施教的學生管理思維，多維度設計個體化、供需化的學生管理方案，以此實現(xiàn)差異化、有效化的學生管理效果。初中班主任需要從學生的生活實際、學習實際入手，多與學生交流生活認知、新冠肺炎疫情認知，準確把握學生的心理狀態(tài)，規(guī)避新冠肺炎疫情對學生造成的心理陰影或壓力。初中班主任可在常態(tài)化疫情防控中提升學生的自主性，讓學生切實參與學生管理工作中，例如，班主任可鼓勵學生在每天測量體溫、消毒防護等方面提出更好的開展方式，調(diào)動學生對管理工作的積極參與性及依從性。

（三）尋求家長支持，家校合育

在常態(tài)疫情管控背景下，初中班主任要加強對學生心理問題和思想方向的觀察及引導，不斷傳遞戰(zhàn)勝新冠疫情的信息，引導學生明確認知配合落實疫情防控工作的重要意義，塑造學生正確、積極對待新冠疫情的態(tài)度，規(guī)避新冠疫情對學生的學習、心理造成的負面影響。初中班主任需尋求家長的教學支持與幫助，基于新冠疫情常態(tài)管控期間的教學特殊性，建立全方位、協(xié)同性的學生管理模式，家長及時將學生在家學習情況及心理狀況告知教師，這樣一來，初中班主任可更多、更及時地掌握學生狀況，以便及時調(diào)整學生管理內(nèi)容、管理方式及管理方向等，使學生的心理、思維、學習等都處于良好狀態(tài)。

責任編輯? ? 黃銘釗