姜秋麗

戶外活動(dòng)時(shí)間，大班孩子在建構(gòu)區(qū)搭建超市，他們手里拿著設(shè)計(jì)圖紙，分工后便忙活起來(lái)。豆豆搭建電梯時(shí)遇到了困難，需要人幫忙扶一下木板。他向晨晨求助，晨晨頭也不抬地說(shuō)：“電梯由你負(fù)責(zé)，你應(yīng)該自己完成，我還要搭建貨柜呢。”只聽(tīng)“嘩啦”一聲，電梯倒了，還砸倒了旁邊的貨柜。晨晨瞪著眼睛生氣地說(shuō)：“你干什么？我都快搭完了！”豆豆無(wú)奈地小聲嘀咕：“誰(shuí)讓你不幫我？我自己實(shí)在沒(méi)法完成?！毙佬篮蜆?lè)樂(lè)被爭(zhēng)吵聲吸引過(guò)來(lái)，他們看著地上凌亂的木塊說(shuō)：“你們兩個(gè)一起搭吧?！背砍亢投苟箤?duì)視了一下，豆豆試探著說(shuō)：“要不我們一起搭？”晨晨欣然接受了。兩人拾起木塊合作搭建，很快完成了電梯和貨柜，高興地歡呼起來(lái)。

小班的康康被歡呼聲吸引了過(guò)來(lái)，他拿起木塊開(kāi)始創(chuàng)作。豆豆說(shuō)：“你在這干什么？”康康答道：“我家兔子生寶寶了，我要給它搭房子。”晨晨上前指著快完工的超市說(shuō)：“我們?cè)诖畛?，不是?dòng)物園?！敝螅麄兣艿轿颐媲罢f(shuō)：“老師你看，超市里怎么能有兔子窩呢？”我看到康康跑去野炊區(qū)，拿回一根白蘿卜和幾顆花生，他興奮地指著它們說(shuō)：“老師，這是兔媽媽和兔寶寶?！笨悼档南胂罅茇S富，“長(zhǎng)長(zhǎng)的木板是火車道，兔媽媽帶著寶寶去奶奶家了，就像我坐火車去奶奶家一樣”。

大班孩子已經(jīng)萌發(fā)了合作意識(shí)，在建構(gòu)游戲中，他們通過(guò)實(shí)踐、討論發(fā)現(xiàn)了合作的重要性，開(kāi)始懂得如何合作，需要在進(jìn)一步的體驗(yàn)和感受中深化對(duì)合作的理解。小班孩子處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與同伴交往少、角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作感興趣，游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單。

平日活動(dòng)中，當(dāng)孩子尋求幫助時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)。但在這個(gè)案例中，我的矛盾是：雖然大班孩子搭建的“超市”和小班孩子搭建的“兔子窩”明顯沖突，但我對(duì)小班孩子能以物代物，合理運(yùn)用平鋪、壘高技能進(jìn)行創(chuàng)作，并想象力豐富地根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述感到十分驚喜。面對(duì)孩子之間的沖突，我該如何引導(dǎo)和介入？

責(zé)任編輯：張妍琳