朱晶晶

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式和作業(yè)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和拓展延伸。疫情期間，我積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的即時(shí)交互性、多媒體互動(dòng)性等特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文線上作業(yè)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一場(chǎng)新型冠狀病毒引起的肺炎疫情蔓延全國(guó)，線上學(xué)習(xí)成為教育圈內(nèi)的一件大事，成了眾人關(guān)注的熱點(diǎn)。語(yǔ)文線上作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置成為疫情期間語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，它既可以打破空間和時(shí)間的限制，使得作業(yè)的布置更具有趣味性，提高教學(xué)效率，還能讓語(yǔ)文作業(yè)更具有針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力差異、創(chuàng)造能力，讓語(yǔ)文作業(yè)變得更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣，符合小學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生“愿做”“愛(ài)做”“樂(lè)做”，成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。

一、單元主題作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

單元主題作業(yè)是圍繞一個(gè)單元主題設(shè)計(jì)的系列作業(yè)。它充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，憑借豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)化的主題開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

如二年級(jí)下冊(cè)第四單元識(shí)字四的《中國(guó)美食》，展現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的美食。為了讓孩子們更加了解豐富的中國(guó)美食，感受中國(guó)特有的飲食文化，我們結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展了“舌尖上的記憶”這一主題作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）與家人聊聊家鄉(xiāng)的美食，推薦一道家鄉(xiāng)的特色美食（圖片+文字形式）。

（2）記錄家庭每個(gè)成員最?lèi)?ài)的一道家鄉(xiāng)美食。

（3）和家長(zhǎng)合作制作一道美食（活動(dòng)照片+活動(dòng)體驗(yàn)）。

（4）制作美食分享卡片。

這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長(zhǎng)了“美食”的知識(shí)，豐富了“美食”的語(yǔ)言，熏陶了熱愛(ài)中華文化的情操，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞、動(dòng)手等能力，增進(jìn)親子關(guān)系，真可謂一舉多得。

在學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我們“云欣賞”了櫻花盛開(kāi)的紀(jì)錄短片，全班參與“春”字的飛花令，一下提起了學(xué)生的興趣?？粗⒆觽?cè)谖⑿湃豪锊粩嗵峤坏淖鳂I(yè)，隔著屏幕都能感受到他們的熱情。

二、節(jié)日主題作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)完《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課后，結(jié)合植樹(shù)節(jié)，我布置了一項(xiàng)關(guān)于環(huán)保的綜合性作業(yè)，讓學(xué)生給自己種的綠植設(shè)計(jì)一條環(huán)保的廣告語(yǔ)或?qū)懮弦粋€(gè)心愿，如：“我要愛(ài)護(hù)這棵茶樹(shù)，和它共成長(zhǎng)?！薄胺N上一棵環(huán)保樹(shù)，幸福一片?！睂W(xué)生興趣盎然，家長(zhǎng)也樂(lè)在其中。

事實(shí)證明，圍繞某一主題的語(yǔ)文作業(yè)，孩子們不同方式的作業(yè)過(guò)程和作業(yè)展示，促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、分析和言語(yǔ)表達(dá)能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、活動(dòng)型作業(yè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力

全民抗“疫”，孩子們每天通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)情、感受英雄故事，上了一堂堂極其生動(dòng)的生命課、英雄課、愛(ài)國(guó)課、災(zāi)難課、勵(lì)志課、反思課……疫情即課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成果通過(guò)什么來(lái)呈現(xiàn)？學(xué)習(xí)感悟又通過(guò)什么來(lái)傳遞？當(dāng)然是表達(dá)。宅在家里，孩子們最好的表達(dá)就是習(xí)作、手抄報(bào)、手工制作、微視頻等方式。教師可以制作微課，播放專(zhuān)題人物，分享專(zhuān)題文章，介紹和鐘南山、李蘭娟一樣救死扶傷的英雄人物，一方面讓他們樹(shù)立正確的“明星觀”“偶像觀”，思考“什么樣的人物才真正值得我們尊重”;另一方面，可以讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)觀后感，也可以以“英雄贊歌”“不一樣的寒假”“我的抗‘疫生活”“中國(guó)加油”等為題寫(xiě)寫(xiě)隨感類(lèi)文章，或者做手抄報(bào)……這些都是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練途徑。

疫情當(dāng)前，危機(jī)也是契機(jī)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文教學(xué)成為生活語(yǔ)文。朗讀訓(xùn)練一直是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，朗讀也是語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)有特色。由于朗讀不是語(yǔ)文考試卷面檢測(cè)項(xiàng)目，很多教師在線下教學(xué)中便“考啥教啥”，對(duì)學(xué)生朗讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練重視不夠，訓(xùn)練不充分，時(shí)間上也沒(méi)保障，很多學(xué)生的朗讀能力還是有所欠缺。這個(gè)“加長(zhǎng)版”假期，我和學(xué)生一起，選擇適合學(xué)生的名家散文、小說(shuō)、詩(shī)歌，運(yùn)用不同錄音軟件進(jìn)行朗讀錄音示范，并利用微信群進(jìn)行線上示范，讓孩子傾聽(tīng)、模仿，進(jìn)行線上個(gè)人朗讀作品的分享交流，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。我沒(méi)有做過(guò)多的語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音方面的朗讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)，只是不斷示范和引領(lǐng)，讓他們用自己喜歡的方式去讀，希望他們通過(guò)獨(dú)特的感受去揣摩感悟朗讀的技巧。因?yàn)橐M(jìn)行線上交流，孩子們都很認(rèn)真地去做，同時(shí)也會(huì)充滿(mǎn)興趣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。