房曉雯

2020年10月4日--7日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行28人赴杭州參加“新時代學(xué)校德育轉(zhuǎn)型與班主任創(chuàng)新管理發(fā)展高峰論壇”。在為期4天的培訓(xùn)中，我們共同聆聽了7位優(yōu)秀班主任的班級管理經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新做法，從中受益匪淺，收獲頗豐……

一、尊重學(xué)生，和善與堅定并行

（1）10月4日上午，南京明道中學(xué)俞玉萍老師作《讓每個孩子成為愛學(xué)習(xí)的天使》專題報告中，她傳遞的一種教育理念就是給學(xué)生以正面的鼓勵，學(xué)會給學(xué)生貼上正面的標(biāo)簽。面對性格各異的學(xué)生，尤其是面對一些成績不理想的學(xué)生，俞老師提醒我們即使不能做到春風(fēng)送暖，也不應(yīng)該打擊侮辱學(xué)生。

（2）在學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤的時候，俞老師的一些做法也值得我們借鑒學(xué)習(xí)，比如說當(dāng)學(xué)生做題時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤時，俞老師不是對他們嚴(yán)厲苛責(zé)，而是用這樣的一種語言加以引導(dǎo)，“哎，我很好奇他是怎樣出現(xiàn)這樣的錯誤的呢？”然后先讓出錯的學(xué)生談一談自己的想法，再讓其他的學(xué)生對這個錯誤進(jìn)行點(diǎn)評指正。這些方方面面都體現(xiàn)了一個老師對學(xué)生這種發(fā)自內(nèi)心的尊重，理解，俞老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作為教師我們要蹲下去，這樣才能夠看清孩子的眼神。

二、注重傾聽，提高課堂效率

雖然此次培訓(xùn)是圍繞著班級管理這一主題進(jìn)行，但是教學(xué)與管理是相輔相成，相互促進(jìn)的，在培訓(xùn)中，許多老師的做法對我們提高課堂效率大有裨益。

（1）俞玉萍老師始終認(rèn)為，無論是班級管理還是日常教學(xué)，課堂是最重要的，作為教師不要過多寄希望于課外來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思考能力。甚至有時候俞老師不主張孩子在課堂上記筆記，更重要的是用來傾聽，專注的傾聽。為了培養(yǎng)本班學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，俞老師采取了開展主題班會、情景模擬等一系列方法，從中深刻感受到一位優(yōu)秀班主任的責(zé)任與愛心。

（2）為什么有些老師的課堂效率特別低？俞玉萍老師指出，那是因?yàn)闆]有經(jīng)過學(xué)生思考的、模擬的，學(xué)生是不會重視的。俞老師的想法就是讓學(xué)生充分參與到課堂中去，因?yàn)樗兄R的轉(zhuǎn)化都是一種主動建構(gòu)的過程。例如，一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難生，一道題老師反反復(fù)復(fù)的給他們講，效果并不理想，一錯再錯，原因就在于這終究都是老師自己的解題思路，我們忽略了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，教師可以讓這些學(xué)生把這道題目的解題思路講給同學(xué)聽，講給老師聽，這樣能夠提高學(xué)生的理解效率，事半功倍。

（3）浙江省特級教師，全國優(yōu)秀教師林志超老師分享了自己女兒學(xué)習(xí)上的一個故事，女兒的物理老師是清華大學(xué)物理學(xué)的博士，可女兒反映該老師上課時自己聽不懂，問題就出在物理老師作為一個博士生，他認(rèn)為很多問題都很簡單，所以在授課過程中講得比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂。所以作為教師，要站在學(xué)生的角度去考慮問題，適合學(xué)生的方法才是最好的方法。

三、端正心態(tài)，理智面對班級問題

（1）林志超老師對于班主任這項(xiàng)工作的認(rèn)識，給了我們參會班主任一次思想上的“洗禮”。林老師認(rèn)為，班級的主人是學(xué)生，班級的“芯片”是班主任。一個班級的芯片水平?jīng)Q定一個班級的質(zhì)量，一個班主任的思維起點(diǎn)，往往決定一個班級的終點(diǎn)。班級建設(shè)要跳出“走一步看一步”的思維，給班級一個發(fā)展目標(biāo)，有一個明亮的地方，激勵班級學(xué)生一起去努力。

（2）對于班級管理，林志超老師認(rèn)為班主任不必時時都在，但不能長期不在。保障安全的最好方法，不是靠陷于險境時的解圍技巧，而是避免自身陷入險境。對此，全國著名班主任，南京市“十佳班主任”陳宇老師有著類似的觀點(diǎn)，那就是在班級管理的過程中，主動的工作做的越多，被動的事情就做的越少。優(yōu)秀的班級不是沒有問題，而是優(yōu)秀的班主任提前預(yù)設(shè)問題，并且想方設(shè)法去化解問題。

四、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)

（1）為什么一些學(xué)生不愿意遵守班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，其中一個重要的原因就是，我們習(xí)慣于把一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級的班規(guī)完整的挪移到本班當(dāng)中去，這是一種硬性的灌輸，沒有經(jīng)過學(xué)生思考的班規(guī)，學(xué)生是不會重視的，所以很多作報告老師的觀點(diǎn)就是讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，俞玉萍老師把整理好的班規(guī)簡化為三個字，俗稱班規(guī)三字經(jīng)，例如：“音樂起，巧入座，見老師，生鞠躬……”，朗朗上口，方便記憶。

（2）林志超老師認(rèn)為：班級常規(guī)管理中，最害怕學(xué)生無所事事，只有每一位學(xué)生積極投入自己喜歡并擅長的事物中，在工作中取得成績，必定能激發(fā)學(xué)生更加投入，更加在乎和珍惜，從而更團(tuán)結(jié)，更熱愛班級。一套班級管理系統(tǒng)的維持需要日?；?，需要正?；嘀魅蔚淖饔?，是不定時的去關(guān)注，去做學(xué)生被發(fā)現(xiàn)努力工作的快樂，被關(guān)注的快樂，一個眼神即可，眼神所到之處，微笑展示之處，即是正常工作的保障。

五、家校共育，形成育人合力

（1）林志超老師認(rèn)為，家庭對教育的重視程度在一定程度上決定著班級的起點(diǎn)。同樣杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校洪建斌校長在開學(xué)伊始，就要求每一位班主任詳細(xì)的統(tǒng)計每個家長的學(xué)歷、工作單位等情況，并依據(jù)家長的學(xué)歷、工作，充分利用家長資源。

（2）洪建斌校長認(rèn)為學(xué)校也要給家長立規(guī)矩，例如，在開家長會時，他規(guī)定家長8：50前到校，到點(diǎn)即關(guān)閉學(xué)校校門，遲到的家長一律不允許進(jìn)入。另外，所有家長手上的廣告資料一律扔入垃圾桶，不允許帶入校園。衣著暴露的女家長，有紋身的男家長都不允許進(jìn)入校園。洪校長認(rèn)為不給家長立規(guī)矩，就難以給學(xué)生一種正面的家庭引導(dǎo)。

六、挖掘資源，注重德育生活化

（1）學(xué)生所有的經(jīng)歷都會成為成長的一部分，當(dāng)孩子打碎班級里的花瓶時，俞老師的第一反應(yīng)不是斥責(zé)學(xué)生，而是先詢問孩子：“你的手受傷了嗎？”并且及時向?qū)W生傳遞一種信任，那就是：你打碎這個花瓶一定不是故意的。在花瓶打碎之后，俞老師迅速的捕捉到了這樣一組鏡頭，周圍的學(xué)生有的幫助他打掃損壞的花瓶殘渣，還有的學(xué)生為了防止扎破其他人的手，用紙小心翼翼的將碎花瓶包好再丟進(jìn)垃圾桶。而這位打碎花瓶的同學(xué)，沒有經(jīng)過老師的提醒，第二天主動買了一支花瓶，再次放到了相同的位置。生活處處是德育，生活處處需引導(dǎo)。????（2）洪建斌校長分享了一個看似不登大雅之堂的教育案例，他帶著自己的幾名男班主任連續(xù)觀察男孩子一周上廁所的所作所為。以此為切入點(diǎn)召開了一次主題班會，讓學(xué)生懂得羞恥之心，樹立文明意識。洪校長認(rèn)為當(dāng)一個孩子開始懂得羞恥的時候，教育就開始啟蒙了，所以生活處處是教育。

為期四天的培訓(xùn)，時間雖短，收獲頗豐，感悟頗深，靜下心來，慢慢去消化吸收各位專家老師的智慧思想，取長補(bǔ)短，完善自我。