周喜悅

一個(gè)學(xué)生升入初中，已基本過識(shí)字關(guān)，且有一些空閑的時(shí)間，有一定的生活積累，在這個(gè)階段，如能抓緊時(shí)間多讀一些書，近則對(duì)升學(xué)考試，遠(yuǎn)則對(duì)人的一生，無疑都是有益的。但是，受錯(cuò)誤的習(xí)慣思維的阻撓和制約，一些家長(zhǎng)把課外書視作“閑書”、“禁書”，一些學(xué)生、甚至一些老師單純地把課外書當(dāng)作“敲門磚” ，或把課外閱讀視為“邊角料” ，即使是一些好讀書的學(xué)生，受自身閱歷、識(shí)見水平的局限，受自身閱讀技術(shù)、技巧障礙的影響，課外閱讀也是事倍功半。

據(jù)我調(diào)查觀察，當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：①閱讀面狹窄，就學(xué)生家中的藏書而言，量少得可憐不說，僅有的還是以個(gè)人興趣為主、以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一;②閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間;③閱讀中隨意性較大，以被動(dòng)閱讀書籍為主;④閱讀方式單一，以單純的書面閱讀為主，即使是運(yùn)用多媒體技術(shù)，也以游戲、娛樂為主。種種這些，都制約了學(xué)生的自我發(fā)展。

閱讀的意義極為深廣，并非用三言兩語就可以表述清楚，要提高學(xué)生的閱讀興趣，改變現(xiàn)狀，首先在于不光老師要知道閱讀的意義，還在于學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到閱讀的重要意義，唯有如此，才有了使學(xué)生自覺自主閱讀的可能性。如何指導(dǎo)學(xué)生有序、持久地閱讀，有一些具體可行的方法，能夠使閱讀受到實(shí)效。

一、規(guī)范閱讀要求，使學(xué)生有章可循

從初一開始，要求學(xué)生每周必須至少完成兩張規(guī)范的讀書文摘卡片，并且規(guī)定由專人在指定的時(shí)間內(nèi)檢查同學(xué)完成情況，同時(shí)做好記錄及反饋工作。這樣做，有效地促使學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀中積累材料、吸取有益營(yíng)養(yǎng)的任務(wù)，又避免了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，久而久之，就養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

二、推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料

經(jīng)常性地向?qū)W生了解他們喜歡的書目或報(bào)刊雜志，老師要親自到圖書館了解學(xué)校的藏書及征訂情況，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料，優(yōu)秀的課外閱讀材料有：古今中外的名著，適于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校、家庭教育不足，有益于學(xué)生自我形象塑造的指導(dǎo)性文章，優(yōu)秀中外人物傳記，報(bào)刊雜志上一些語言鮮活精美的時(shí)文等等，只要思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年獨(dú)立閱讀，如美國(guó)著名盲聾女作家海淪·凱勒的《假如給我三天光明》等，都可推薦。這樣做的目的，是在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)，避免了盲目的、低效的閱讀。

三、介紹名家談讀書、學(xué)習(xí)的文章，以“對(duì)癥下藥”

關(guān)于讀書，中外名人寫了很多的文章，有選擇地向?qū)W生推薦，對(duì)學(xué)生來說，不光讓學(xué)生加深對(duì)閱讀意義的理解，而且對(duì)閱讀具體的文本，具有指導(dǎo)意義。如當(dāng)學(xué)生不知道怎樣欣賞小說時(shí)，就可以介紹老舍的指導(dǎo)文章《怎樣讀小說》。

四、有選擇地介紹著名作家的生平事跡、創(chuàng)作軼事等，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵

有些作家的生平事跡、創(chuàng)作軼事本身就生動(dòng)曲折，是閱讀的好材料，把它們介紹給學(xué)生，能幫助學(xué)生理解其作品的內(nèi)涵，其人生經(jīng)歷同樣有著教育意義。?如讀魯迅的文章，就有必要介紹相關(guān)的背景材料。

五、提倡“好讀書，不求甚解”

指導(dǎo)學(xué)生要善于從上下文去揣摩字、詞的語境義。有的暫時(shí)未能解決，不妨跳過。一旦閱讀達(dá)到相應(yīng)的量以后，有的就會(huì)豁然開朗，觸類而旁通，原先成為疑難的問題，也會(huì)自然化解。這樣做，消除了學(xué)生閱讀是可能產(chǎn)生的心理障礙。

六、介紹二十分鐘快速讀報(bào)法

提倡每天看二十分鐘的報(bào)，而且要在二十分鐘里頭，把報(bào)紙的內(nèi)容有詳有略地看進(jìn)去，得在二十分鐘里把一天的主要新聞乃至重要廣告都看到，目的是讓學(xué)生懂得提高閱讀效率的重要性。

七、開展語文語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是最近幾年開展起來的一種學(xué)習(xí)形式，以其活動(dòng)主題的開放性、靈活性，活動(dòng)形式的多樣性、實(shí)踐性，培養(yǎng)技能的多元性、綜合性，深受師生的喜愛，在語文閱讀中開展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)無疑是十分有益的嘗試。

比如結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，定期制定專題，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，收集資料，而后交流。這樣內(nèi)容豐富、故事生動(dòng)的專題閱讀，不僅有效地提高了學(xué)生閱讀時(shí)的注意力，而且閱讀過程本身就是一次生動(dòng)形象的愛國(guó)主義、集體主義教育。衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。

又如，蘇東坡不僅是一位偉大的文學(xué)家，又是一位杰出的書法家，在文學(xué)方面，又是詩詞、文章俱佳，他跌宕多姿的人生經(jīng)歷，豪邁超越的人格魅力，歷來為人們所欽佩，我們?cè)诮痰教K東坡的詩文時(shí)，不妨指導(dǎo)學(xué)生圍繞著文學(xué)大家蘇東坡進(jìn)行一次綜合性的閱讀活動(dòng)，搜集有關(guān)他的信息，閱讀他的作品，了解他的經(jīng)歷，欣賞他的書法作品，朗誦他優(yōu)美的詩文……這樣做，不僅增加了學(xué)生的積累，而且增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，正應(yīng)了劉國(guó)正先生在《試談中學(xué)語文教學(xué)改革的幾個(gè)問題》中則明確指出的“在語文訓(xùn)練的實(shí)踐中提高語文能力”，會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下較深的印記。

“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！碧K霍姆林斯基的話，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們有所激勵(lì)。拋開花拳銹腿，實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，持之以恒，收獲是肯定的。

參考文獻(xiàn)：

①葉圣陶《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》

②蘇霍姆林斯基《給教師的建議》