黃暢

（湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

一、問(wèn)題提出

目前，隨著二胎政策的實(shí)施，學(xué)前兒童的數(shù)量在逐年上增，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的要求也愈來(lái)愈高，這對(duì)準(zhǔn)幼兒園教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及培養(yǎng)他們的高職院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。而目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題的研究還相對(duì)欠缺，因此，筆者選取長(zhǎng)沙市某高職院校2018 級(jí)學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生（99 人）作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，分析出高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，并聯(lián)系實(shí)際提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

二、學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)單位以城市和私立幼兒園為主

從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在城市幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的占全部調(diào)查學(xué)生的75.76%，在城鎮(zhèn)（含縣級(jí)市）幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的占全部調(diào)查學(xué)生的20.2%，農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生僅占全部調(diào)查學(xué)生的4.04%。在民辦幼兒園頂崗實(shí)習(xí)的占全部調(diào)查學(xué)生的77.78%，而公辦幼兒園頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生占全部調(diào)查學(xué)生的22.22%?？梢?jiàn)，學(xué)生多在城市、城鎮(zhèn)（含縣級(jí)市）地區(qū)幼兒園實(shí)習(xí)，而更需要幼兒教師的農(nóng)村幼兒園不受學(xué)生歡迎，高職院校以民辦幼兒園為主體實(shí)習(xí)單位，各地財(cái)政大力支持、辦學(xué)條件較好的公辦幼兒園未能發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的作用。

（二）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)有所提高，但對(duì)自身滿意度較低

頂崗實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)到了頂崗實(shí)習(xí)的重要性，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求都有一定了解。這說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)生在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)上有了顯著的提高。但從滿意度來(lái)看，在學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力上，只有34.34%的頂崗實(shí)習(xí)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)技能，有的可以有的不可以轉(zhuǎn)化的占65.66%，可見(jiàn)，高職院校所傳授的知識(shí)技能和幼兒園的教學(xué)技能在某些方面存在脫節(jié)的現(xiàn)象；在學(xué)生自身滿意度上也有待提高，學(xué)生的從教意愿相對(duì)較低，只有53.54%，其中原因跟學(xué)生自身情況、幼兒園薪資待遇等有一定關(guān)聯(lián)。

（三）頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容豐富，但缺乏與教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣泛，涉及內(nèi)容多樣，包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集中教學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，符合學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查得知，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，絕大部分實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出色，只有極個(gè)別的實(shí)習(xí)生能力較差，這說(shuō)明高職院校的課程安排符合幼兒園教育的特點(diǎn)。但在與教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通方面相對(duì)較弱，出現(xiàn)29.29%為不好的狀態(tài)，可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)生還需學(xué)習(xí)與教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧。

（四）頂崗實(shí)習(xí)反思全面到位，考核方式多樣，但成績(jī)?cè)u(píng)定方式存在瑕疵

據(jù)調(diào)查得知，在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生反思最想彌補(bǔ)的不足之處是與教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通能力上卻有77.78%，可見(jiàn)和前面學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況相呼應(yīng)，在與教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通方面存在困難，需要幫助與學(xué)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)考核方式多樣，包括出勤率、提交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)以及實(shí)習(xí)總結(jié)等，成績(jī)?cè)u(píng)定方式主要是以幼兒園指導(dǎo)教師、高職帶隊(duì)教師綜合評(píng)定為主。但頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生更希望是幼兒園指導(dǎo)教師、高職帶隊(duì)教師和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)定方式。

（五）頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不固定，實(shí)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)重不足

學(xué)前教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多在最后第5、6 學(xué)期，有部分學(xué)生由于參加各類型考試，推遲到第6 學(xué)期才開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，但通過(guò)調(diào)查得知學(xué)生更傾向于最后一學(xué)期集中頂崗實(shí)習(xí)為主，每學(xué)期都有短暫的階段性頂崗實(shí)習(xí)為輔，兩種相結(jié)合，相輔相成。在總時(shí)長(zhǎng)上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到半年以上的僅占32.32%，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，有待提高。

（六）高職院校帶隊(duì)老師工作量大，不能做到隨時(shí)指導(dǎo)問(wèn)題

高職院校帶隊(duì)指導(dǎo)教師基本能保證是師范類教師，學(xué)前教育專業(yè)教師占85.86%，這說(shuō)明，高職院校對(duì)選擇帶隊(duì)老師方面很重視，確保在頂崗實(shí)習(xí)中能幫助學(xué)生解決問(wèn)題。帶隊(duì)指導(dǎo)教師工作量過(guò)重，且所帶頂崗實(shí)習(xí)生較多，6-10 人和11-15 人的分別占了43.43%，所以導(dǎo)致指導(dǎo)頻率不能完全做到隨時(shí)指導(dǎo)問(wèn)題，但頂崗實(shí)習(xí)生認(rèn)為高職院校教師給予的指導(dǎo)對(duì)于他們有幫助的占到了85.86%，這說(shuō)明高職院校帶隊(duì)教師專業(yè)指導(dǎo)的重要性。

（七）實(shí)習(xí)幼兒園實(shí)施師徒制，對(duì)學(xué)生助力良多，但崗位安排上欠科學(xué)

幼兒園指導(dǎo)教師在學(xué)歷方面有所提升，本科及以上的占了70.71%，但在工作年限上，2-5 年的占72.73%，可見(jiàn)多為青年教師。大部分幼兒園都實(shí)施師徒制，因此，幼兒園指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生態(tài)度積極，在指導(dǎo)頻率上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)的占了87.88%，溝通情況也十分良好，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生助力良多。在崗位安排上，一直在小班的占32.32%，一直在中班的占26.26%，一直在大班的占15.15%，輪崗的占26.26%，由于不同年齡階段的幼兒都有他們的特性，教師所進(jìn)行的保教結(jié)合工作都會(huì)不同，在頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試接觸不同年齡階段的孩子，因材施教，因此，在安排頂崗實(shí)習(xí)生輪崗方面，幼兒園還有待提高。

（八）頂崗實(shí)習(xí)生工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，且存在低工資現(xiàn)象

如圖3 所示，在工作時(shí)間上，頂崗實(shí)習(xí)生每天到崗工作小時(shí)數(shù)為8-10小時(shí)的有52.53%，10 小時(shí)以上的有14.14%。根據(jù)《勞動(dòng)法》第三十六條規(guī)定國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過(guò)八小時(shí)、平均每周工作時(shí)間不超過(guò)四十四小時(shí)的工時(shí)制度?？梢?jiàn)，大部分頂崗實(shí)習(xí)生工作時(shí)長(zhǎng)都超過(guò)了規(guī)定。而頂崗實(shí)習(xí)生的工資普遍較低，55.56%實(shí)習(xí)工資（含其他補(bǔ)貼等）為1500-1999 元，2000-2500 元的占24.24%，沒(méi)有工資的情況也依然存在。

三、學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

（一）高職院校應(yīng)宣傳農(nóng)村幼兒園的影響力，加強(qiáng)與公立幼兒園的校企合作

農(nóng)村幼兒園的師資力量薄弱，尤其缺少學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師，而農(nóng)村幼兒的數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，在師幼比例極不平衡的情況下，急需增加一定比例的幼兒教師。調(diào)查數(shù)據(jù)得知去農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生僅占全部調(diào)查學(xué)生的4.04%，又通過(guò)與一些頂崗實(shí)習(xí)生的談話，得知不愿去農(nóng)村幼兒園實(shí)習(xí)是由于環(huán)境條件差，工資待遇低等原因，但現(xiàn)在很多農(nóng)村幼兒園經(jīng)過(guò)政府、社會(huì)的扶持，都有所改善和提高，這時(shí)就需要高職院校去宣傳農(nóng)村幼兒園的影響力，讓一部分學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生擴(kuò)散到農(nóng)村幼兒園，從而提高農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，使孩子們受到專業(yè)教育?！靶Ｆ蠛献?，產(chǎn)教融合”是如今職業(yè)院校培養(yǎng)人才的新模式，該院校貫徹新模式，與幼兒園實(shí)習(xí)基地建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，但對(duì)于實(shí)習(xí)基地的性質(zhì)卻出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡，因此，院校應(yīng)加強(qiáng)與公辦幼兒園的校企合作，使頂崗實(shí)習(xí)生均勻分配。

（二）增強(qiáng)高職院校知識(shí)技能與幼兒園教學(xué)技能的契合度

頂崗實(shí)習(xí)生在校期間，學(xué)習(xí)的是大量的理論知識(shí)，并參加了實(shí)訓(xùn)課程（無(wú)幼兒模擬試講），但在幼兒園組織一堂活動(dòng)課并不像按“劇本”進(jìn)行的模擬試講那樣輕松，因?yàn)橛幸蝗簱碛兄黧w性質(zhì)并不可控的存在，那就是幼兒，他們常常會(huì)在活動(dòng)中出現(xiàn)各種突發(fā)事件（尿褲子事件、打人事件等），還會(huì)有天馬行空的提問(wèn)，并且答非所問(wèn)，當(dāng)實(shí)習(xí)生遇見(jiàn)這樣的場(chǎng)景時(shí)往往是不知所措，因?yàn)閷W(xué)校傳授的知識(shí)技能中，完全沒(méi)有講過(guò)如何處理。增強(qiáng)高職院校知識(shí)技能與幼兒園教學(xué)技能的契合度迫在眉睫，因此，高職院校應(yīng)安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生每學(xué)期去幼兒園進(jìn)行短暫實(shí)習(xí)，讓他們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，通過(guò)校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外（幼兒園）指導(dǎo)老師的雙指導(dǎo)下，真正做到理實(shí)結(jié)合，達(dá)到百分百契合。

（三）高職院校應(yīng)增設(shè)幼兒園實(shí)踐技巧類課程

幼兒園實(shí)踐技巧類知識(shí)一般都放在“家園合作”知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行概括講解，并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置一門(mén)獨(dú)立的課程，經(jīng)過(guò)調(diào)查，僅僅只是概括性講解并沒(méi)有給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)多大幫助，因此，建議高職院校可以適當(dāng)性的增設(shè)幼兒園實(shí)踐技巧類課程，真正做到“對(duì)癥下藥”。幼兒園實(shí)踐技巧類課程大概包括三大類，分別是與幼兒進(jìn)行溝通的技巧、與幼兒教師進(jìn)行溝通的技巧、與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧，可以聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、骨干幼兒教師和幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)等人員給學(xué)生上單元課，再通過(guò)每學(xué)期的幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)踐，理實(shí)結(jié)合，解決頂崗實(shí)習(xí)生在溝通技巧缺失的困難。

（四）頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式應(yīng)加入學(xué)生自評(píng)

調(diào)查得知，該院校頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式主要是以幼兒園指導(dǎo)教師、高職帶隊(duì)教師綜合評(píng)定為主，缺乏學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)。在考核方式中，學(xué)生有寫(xiě)反思和總結(jié)報(bào)告，但這些只是作為給幼兒園指導(dǎo)教師和高職帶隊(duì)教師了解頂崗實(shí)習(xí)生的間接資料，而學(xué)生沒(méi)有給自己成績(jī)?cè)u(píng)定的機(jī)會(huì)，因此，建議該院校頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式加入學(xué)生自評(píng)，讓他們給自己這段實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)，最終該學(xué)生的實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)是幼兒園指導(dǎo)教師、高職帶隊(duì)教師和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的結(jié)果。

（五）固定頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間與總時(shí)長(zhǎng)

通過(guò)調(diào)查得知該院校學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不固定，實(shí)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)重不足。因此，結(jié)合學(xué)生意愿，建議該院校第1-5 學(xué)期安排2 周左右的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，再在第6 學(xué)期集中頂崗實(shí)習(xí)半年，讓他們?cè)诜e累知識(shí)的路途上不斷實(shí)踐，在階段性實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回學(xué)校后與校內(nèi)指導(dǎo)教師討論分析，并解決問(wèn)題，不斷螺旋式推進(jìn)學(xué)生幼兒園教學(xué)技能，到最后一學(xué)期集中頂崗實(shí)習(xí)期間才會(huì)有條不紊、從容不迫的組織幼兒的所有活動(dòng)。這不僅固定了時(shí)間，還在總時(shí)長(zhǎng)上達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)

學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師包括校內(nèi)指導(dǎo)老師和幼兒園指導(dǎo)老師，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)指導(dǎo)老師一般是利用網(wǎng)絡(luò)、電話、現(xiàn)場(chǎng)溝通等方式加強(qiáng)聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善學(xué)生的指導(dǎo)方案。據(jù)調(diào)查得知，校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的助力非常大，因此，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)。首先，學(xué)院應(yīng)減少校內(nèi)指導(dǎo)老師的工作量：第一，減少校內(nèi)指導(dǎo)教師的教學(xué)課時(shí)，以有充分時(shí)間和精力花在頂崗實(shí)習(xí)生上；第二，減少每名校內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)人數(shù)，這樣對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)才更具有針對(duì)性；第三，可多派一名輔導(dǎo)員或者師范類的老師作為輔助，以達(dá)到有效指導(dǎo)的目的。其次，校內(nèi)指導(dǎo)老師可采取定時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)疑問(wèn)進(jìn)行解答的方式，隨時(shí)關(guān)心實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題并提出解決的方法。

（七）實(shí)習(xí)幼兒園應(yīng)科學(xué)崗位安排，固定實(shí)習(xí)生工作時(shí)間

據(jù)調(diào)查得知，73.74%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間被安排在一個(gè)班級(jí)里，從未挪動(dòng)，輪崗只占26.26%，但科學(xué)的崗位安排應(yīng)該是讓頂崗實(shí)習(xí)生在每個(gè)年齡班都待一段時(shí)間，在有效的頂崗實(shí)習(xí)期間，盡可能多的接觸到不同年齡的幼兒，了解不同年齡班在各種活動(dòng)的組織和實(shí)施活動(dòng)的方法，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)生工作時(shí)間上，根據(jù)《勞動(dòng)法》規(guī)定，勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過(guò)八小時(shí)，實(shí)習(xí)幼兒園應(yīng)固定實(shí)習(xí)生工作時(shí)間，讓實(shí)習(xí)生有更充沛的精力和最飽滿的熱情投入工作中。