劉琴

（攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校，四川 攀枝花 617025）

一、中職會計技能大賽在中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革與優(yōu)化中的積極影響

中職會計技能大賽為團(tuán)體賽項，每支參賽隊由三個選手在規(guī)定的時間內(nèi)共同完成會計技能比賽考核內(nèi)容，中職會計技能大賽由會計基礎(chǔ)崗位職業(yè)能力競賽、Excel 與財務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)處理競賽兩個分賽項組成。其一，會計基礎(chǔ)崗位職業(yè)能力競賽仿真模擬一個會計期間一家典型制造企業(yè)的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)定，執(zhí)行現(xiàn)行的稅法制度，以現(xiàn)行的財經(jīng)法律、法規(guī)和財政部、國家稅務(wù)總局統(tǒng)一出臺的會計、稅務(wù)政策和規(guī)范性文件為依據(jù)，教材參考2020 年助理會計師考試用書《初級會計實務(wù)》，增值稅稅率以2020 年6 月30 日實施的最新稅率及稅收優(yōu)惠政策為依據(jù)，考核涉及旅客運(yùn)輸服務(wù)發(fā)票抵扣，參賽選手在規(guī)定時間內(nèi)完成對增值稅普通發(fā)票和增值稅專用發(fā)票的申領(lǐng)、開具、作廢等環(huán)節(jié)的工作，完成對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及原始憑證的審核，完成對某企業(yè)一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常會計核算工作（主要考核成本費(fèi)用類自制原始憑證的填制和記賬憑證編制），完成增值稅一般納稅人按月網(wǎng)上納稅申報、企業(yè)所得稅季度網(wǎng)上申報（涉及免稅收入、不征稅收入、稅前補(bǔ)虧）等日常納稅申報工作。整套操作在仿真金稅三期和會計信息化業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)的競賽平臺中進(jìn)行，系統(tǒng)自動評分。其二，Excel 與財務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)處理競賽是面向小型、微型企業(yè)財務(wù)崗位群，結(jié)合財務(wù)人員手工業(yè)務(wù)流程提取典型工作任務(wù)、選擇典型案例（如職工薪資、固定資產(chǎn)、往來、采購銷售業(yè)務(wù)、費(fèi)用管理等數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)），利用EXCEL 強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理解決財務(wù)數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用問題，從而減輕工作強(qiáng)度并提升工作效率。選手在規(guī)定時間內(nèi)完成會計賬表格式化與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、EXCEL 在會計核算崗的應(yīng)用、EXCEL 在出納崗的應(yīng)用、EXCEL 在數(shù)據(jù)管理崗的應(yīng)用等任務(wù)，系統(tǒng)自動評分。會計技能大賽對中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革與優(yōu)化起到了積極影響，通過指導(dǎo)學(xué)生參與各級各類會計技能大賽，根據(jù)參賽選手在技能大賽中出錯頻率相當(dāng)高的一些易錯點，能夠反映出中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題與不足。

二、當(dāng)前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍存在的問題

（一）會計教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，會計教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

中職會計技能大賽主要考核選手進(jìn)行增值稅發(fā)票的申領(lǐng)、開具、作廢、認(rèn)證四個環(huán)節(jié)的工作，考核選手對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及原始憑證的審核，考核選手對某企業(yè)一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常會計核算工作（主要考核成本費(fèi)用類自制原始憑證的填制和記賬憑證編制），考核增值稅和企業(yè)所得稅日常納稅申報工作。采用完全仿真會計崗位實際工作的支撐平臺，多數(shù)參賽選手對完全仿真核算資料認(rèn)知水平不高，受制于對原始憑證精準(zhǔn)識別的能力有限，對典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理時，無法全部解析原始憑證記錄的經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)致錯誤判斷，部分參賽選手在競賽平臺中按分崗要求在稅務(wù)專員、稅務(wù)會計、財務(wù)主管之間進(jìn)行角色切換時完成答題操作流程有點生疏，部分參賽選手對利用EXCEL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理解決會計賬表格式化與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、EXCEL在會計核算崗、出納崗及數(shù)據(jù)管理崗的應(yīng)用存在諸多問題，直接導(dǎo)致了多數(shù)參賽選手完成答題的總分不理想。究其原因主要是因為教師忽視了對學(xué)生會計實操能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上只能被動參與“填鴨式”的教學(xué)互動，基本上不可能激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）會計技能實踐教學(xué)重視程度與普及程度不夠高

近年來，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校主動參與會計技能大賽的積極性不高，對會計技能實踐教學(xué)的重視程度與普及程度仍不夠高。鑒于每所中職學(xué)校僅限3 名選手參賽，臨時組成參賽團(tuán)隊，并進(jìn)行短期刻苦訓(xùn)練、專項精英輔導(dǎo)、專項強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)參與比賽的中職學(xué)校為了能在技能大賽中獲得較好的競賽結(jié)果，過度看中獲獎等級，并為此投入大量的人力物力財力，學(xué)校讓會計專業(yè)學(xué)生積累了大量的會計理論基本知識，會計實操技能在常規(guī)教學(xué)中普及率很低，更不可能將會計實操技能融合教育運(yùn)用到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致中職學(xué)生對實際會計工作的崗位認(rèn)知非常有限，造成中職學(xué)生對企業(yè)工作中稅務(wù)專員、稅務(wù)會計、財務(wù)主管等崗位職責(zé)及責(zé)任分工并不了解，距離會計技能賽項獲獎選手的最低要求都還相差甚遠(yuǎn)，無法去解答千變?nèi)f化的技能競賽考核題目。例如部分參賽選手但凡涉及到匯算清繳、納稅申報等相關(guān)操作任務(wù)就無法去完成，經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)部分條款己作修訂或全文廢止，時有出現(xiàn)中職學(xué)生仍按舊的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)進(jìn)行會計處理的現(xiàn)象，稅收優(yōu)惠政策理解不透徹，嚴(yán)重制約了學(xué)生會計技能的提高。

（三）教師專業(yè)技能水平不夠，實踐型師資力量薄弱

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育從本質(zhì)上講就是面向就業(yè)的教育，技能大賽的特點是專業(yè)性、實用性和技術(shù)性較強(qiáng)，對中職會計教師提出了較高的能力素質(zhì)要求，不僅要掌握足夠的專業(yè)理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能，但是大多數(shù)中職會計任課教師基本上都缺乏行業(yè)企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，缺乏對知識結(jié)構(gòu)足夠全面的了解，缺乏對選擇教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，中職學(xué)校教師基本上是大學(xué)畢業(yè)出“校門”參加工作進(jìn)“校門”，在執(zhí)行常規(guī)的教學(xué)過程中，也只能從教材和教輔資料中來，然后回到課本和練習(xí)題集中去，會計專業(yè)專任教師對特殊會計事項的處理流程也更是一紙空文。雖然各中等職業(yè)學(xué)校特意地要求教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行若干天的掛職鍛煉，但是對于每個企業(yè)財務(wù)部門提供的數(shù)據(jù)有助于企業(yè)決策者對市場做出正確的經(jīng)營方向，穩(wěn)步發(fā)展，財務(wù)的重要性和保密性都是不言而喻的，從而在具體執(zhí)行過程中受到企業(yè)管理制度的限制，導(dǎo)致中職會計教師掛職鍛煉期間普遍有接觸不到核心業(yè)務(wù)的情形，最終影響了會計職業(yè)能力未能得到更好的鍛煉。

三、中職會計技能大賽引領(lǐng)下的中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化措施

（一）以技能大賽為引領(lǐng)，建立科學(xué)的會計技能教學(xué)評價體系

近年來，各學(xué)校通過參加中職會計技能大賽，知曉了參賽學(xué)校專業(yè)綜合實力，知曉了參賽學(xué)生專業(yè)基本能力，為用人單位選拔優(yōu)秀的會計人才提供便利，以此為契機(jī)，持續(xù)完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校以“訂單式”人才培養(yǎng)模式開展校企合作，增強(qiáng)校企合作的針對性和有效性，一方面，行業(yè)企業(yè)為師生提供實際崗位實踐鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；另一方面，行業(yè)企業(yè)可以參與到學(xué)校的課程建設(shè)中來，立足崗位需要，合理編排和科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)，定期開展綜合實踐教學(xué)評價活動。在VBSE 教學(xué)實訓(xùn)中，可以滿足經(jīng)濟(jì)管理類多專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的綜合實踐教學(xué)，基于全新一代的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，全力構(gòu)建集市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境為一體的虛擬商業(yè)社會環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行崗位分工、角色扮演、業(yè)務(wù)運(yùn)作、仿真經(jīng)營，體驗產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下組織間的分工、協(xié)同與發(fā)展，培養(yǎng)在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)濟(jì)活動所需的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)營決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，便于為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展提供豐富的資源環(huán)境，建立科學(xué)的會計技能教學(xué)評價體系，使學(xué)生具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以技能大賽為抓手，調(diào)整會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

通過研究各級各類中職會計技能大賽的競賽規(guī)則、競賽目的、競賽內(nèi)容、競賽試題、技術(shù)規(guī)范，明晰了企業(yè)的用人要求，體現(xiàn)了會計職業(yè)能力的評判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技能大賽的實際比賽結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，知曉了技能大賽對中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)技能的最新要求，積極探索人才培養(yǎng)模式和路徑，調(diào)整和完善教學(xué)方法，進(jìn)一步對中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行修訂，在規(guī)范化教學(xué)實施過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的意識，強(qiáng)化會計技能崗位能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。本著“必需、夠用和實用”的原則，基于“小組式協(xié)同工作、標(biāo)準(zhǔn)化崗位分工、規(guī)范操作流程”設(shè)計教學(xué)方案，便于開展實施全仿真會計綜合崗位無紙化實訓(xùn)教育教學(xué)，營造會計人員遵守職業(yè)道德的良好工作氛圍。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE 綜合版將現(xiàn)代核心制造企業(yè)與開戶銀行、工商局、稅務(wù)局、社保局、綜合服務(wù)公司、客戶、供應(yīng)商、物流企業(yè)、會計師事務(wù)所等外圍單位的有機(jī)結(jié)合，教會學(xué)生熟悉外圍單位與企業(yè)會計相關(guān)工作的有效銜接，教會學(xué)生使用EXCEL 軟件工具高效應(yīng)用于會計與財務(wù)日常工作中，培養(yǎng)學(xué)生具備探索發(fā)現(xiàn)問題、深度剖析問題和高效解決問題的綜合職業(yè)能力。

（三）以技能大賽為平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)

面對知識的爆炸和更新，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速全面發(fā)展，促使會計信息化已全面取代會計手工核算。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快對“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)，會計教學(xué)團(tuán)隊要不斷地提高會計信息化教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變新時代教師的育人觀念，緊跟新時代的步伐，適應(yīng)新形勢下教育改革發(fā)展的新要求，適應(yīng)新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新本領(lǐng)、開闊新思路的新需求。隨著技能大賽考核范圍的擴(kuò)大、比賽難度的增大、和考核內(nèi)容的增多，教育行政部門每年組織開展會計技能大賽必然對會計教師團(tuán)隊提出更高的要求，促使賽項指導(dǎo)教師優(yōu)化輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)輔導(dǎo)教學(xué)方法，為了保持與時俱進(jìn)，及時了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)新法規(guī)，掌握新技能，可以通過安排會計專任教師到會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢公司、會計代理記賬公司、企業(yè)等相關(guān)部門掛職鍛煉，讓教師全面接觸到真實的會計業(yè)務(wù)，直接向會計從業(yè)人員或會計專家請教學(xué)習(xí)，能夠及時將教材或課本中未涉及到的新政策法規(guī)、操作流程、操作技能、先進(jìn)經(jīng)驗等內(nèi)容傳授給會計專業(yè)學(xué)生，精準(zhǔn)掌握行業(yè)企業(yè)對會計人才的真實需求，強(qiáng)化會計信息化教學(xué)的研究和實踐，促進(jìn)會計技能型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)會計教學(xué)與企業(yè)需求的有效對接。

四、結(jié)束語

綜上所述，以會計技能大賽為平臺，做到以比賽促進(jìn)教育教學(xué)，提升教師業(yè)務(wù)能力，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊；以會計技能大賽為導(dǎo)向，做到以比賽促進(jìn)實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂展示的積極性，提高課堂教學(xué)效果；以會計技能大賽為指引，做到以比賽促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；以會計技能大賽為引領(lǐng)，做到以比賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，彰顯中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色；以會計技能大賽為抓手，做到以比賽促進(jìn)改革創(chuàng)新，通過大賽查找問題、理清思路、明確目標(biāo)、反思差距。中職學(xué)校能在省級及以上會計技能大賽中取得的優(yōu)秀成績，充分體現(xiàn)出一所中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力和綜合辦學(xué)實力。