廖書躍 張建宇 馮鹍

（武警警官學(xué)院教學(xué)考評中心，四川 雙流 610213）

軍事院校是我軍高素質(zhì)軍事人才的發(fā)源地，是立足于備戰(zhàn)打仗、服務(wù)于強(qiáng)軍興軍的前沿陣地，對國防全面建設(shè)、軍事戰(zhàn)略布局有著舉足輕重的作用。軍事院校若想培養(yǎng)出合格的新型軍事人才，必須秉承立德樹人、為戰(zhàn)育人的教育理念，遵循新時代軍事人才成長規(guī)律和軍事教育規(guī)律，并打造高水平全方位的過硬教學(xué)考評能力。教學(xué)考評工作是由中央軍委統(tǒng)一組織的重大教育教學(xué)工作改革實踐，是對院校教學(xué)工作總體狀態(tài)和水平進(jìn)行的綜合質(zhì)量分析和判斷活動，對推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)院校內(nèi)涵穩(wěn)步發(fā)展有著重要意義和積極作用。

一、軍事院校教學(xué)考評工作中存在的問題

教學(xué)考評工作是教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，在促進(jìn)教學(xué)改革把握教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用，可在實際的教學(xué)考評工作中，還存在許多難以解決的實際問題，這些問題的存在對教學(xué)考評實際效果帶來了一定的負(fù)面影響。

（一）考評內(nèi)容不夠全面

當(dāng)前對教員教學(xué)工作質(zhì)量的評估，大多還只停留在以往教學(xué)考評設(shè)計的層面上，即主要針對教員課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，對課堂以外的教學(xué)研究、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革等要素的考量還有所欠缺，這種傳統(tǒng)的考評機(jī)制是較片面的、不完善的。如果長期沿用這種傳統(tǒng)的模式，就會產(chǎn)生不好的導(dǎo)向作用，進(jìn)而影響教員教學(xué)的積極性，導(dǎo)致人才流失的情況發(fā)生。

（二）考評方式不夠科學(xué)

軍事院校教學(xué)考評的組織方式應(yīng)當(dāng)是多法并舉、相互掣肘的，盡可能避免因比例失諧帶來的各種弊端，確?？荚u工作公平、公正、公開。目前軍事院校的教學(xué)考評工作中對教員評教采取的方式主要以自上而下為主，即領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)專家隨機(jī)深入課堂進(jìn)行聽查課反饋的情況起決定性作用。這種評教方式其主要表現(xiàn)形式為“蜻蜓點(diǎn)水式”考評，存在一定的隨機(jī)性和不確定性，缺乏針對重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)人員的長期計劃，不利于深層次挖掘日常教學(xué)中存在的問題。另外，該種方式一定程度上忽視了其他評教渠道的重要性，在實效上表現(xiàn)較為單薄，評價的實際依據(jù)有限，且存在專業(yè)不對口的情況，容易引發(fā)考評結(jié)果難以服眾的問題。

（三）考評監(jiān)察不夠完善

在實際教學(xué)考評工作的組織過程當(dāng)中，存在著許多非定性人為因素，致使考評工作各個方面出現(xiàn)或多或少的公正失衡，進(jìn)而時常導(dǎo)致各類問題的出現(xiàn)，例如惡意打分、拉人情票、無依據(jù)憑空打分等現(xiàn)象仍屢見不鮮。究其原因，便是對考評監(jiān)察機(jī)制建設(shè)還不夠完善，對考評工作公平性維護(hù)還不夠全面，以及對考評監(jiān)察制度落實不夠徹底。當(dāng)前的考評監(jiān)察工作大多還只是流于表面，缺乏有力度地深入開展和有溫度地后續(xù)跟進(jìn)，對存在的一些棘手問題視而不見，或者是避重就輕地解決。

二、軍事院校教學(xué)考評的合理化構(gòu)想

未來軍事院校的教學(xué)考評工作，應(yīng)該立足于服務(wù)軍校教育教學(xué)工作大局，從建立長足有效的教學(xué)考評機(jī)制出發(fā)，把實現(xiàn)以評促教、以考促學(xué)的教學(xué)工作效果作為首要目標(biāo)，合理覆蓋教學(xué)內(nèi)涵多層次、多方面、多內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)考評工作的科學(xué)性、長效性、公平性和實際性。

（一）考評內(nèi)容多元化

教育教學(xué)工作涵蓋了諸多領(lǐng)域各個層面五花八門的內(nèi)容，無論是通過教育工作的本質(zhì)多樣性、因果非線性、過程動態(tài)性等內(nèi)涵特征，還是最終教育結(jié)果的不定性、影響教育因素的繁雜性、院校實際組織的多變性等外部元素，都可以凸顯出教育教學(xué)工作的整體復(fù)雜性。那么與之相對應(yīng)、相匹配的教員教學(xué)考評理應(yīng)做到對各個方面進(jìn)行綜合考量，并在符合教育教學(xué)工作共性要求的前提之下，盡可能針對擁有不同任職、任教、學(xué)科經(jīng)歷及教學(xué)特點(diǎn)的對象，設(shè)置相對個性化的考評指標(biāo)，以此來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的特色化、活力化、長效化。

教員教學(xué)考評的多元化有兩層含義。第一層含義就是課堂內(nèi)容的多元化，課堂內(nèi)容是教學(xué)考評的主要方面，需要考評課堂里的課堂程序、效果、秩序等多元因素。而針對課堂內(nèi)容又需要以兩個角度進(jìn)行考評，一是以教員角度進(jìn)行考評，主要考評教員的授課能力，二是以學(xué)員的角度進(jìn)行考評，主要考評學(xué)員的上課效果。兩個角度相互穿插，才能針對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效考評。教員教學(xué)考評的多元化第二層含義就是對課堂內(nèi)容以外的考評，包括對課堂改革、課堂建設(shè)的貢獻(xiàn)等等，以及一些不涉及具體課堂授課內(nèi)容但又是課堂脈絡(luò)部分的考評。通過兩層含義的考評，才能針對教員教育教學(xué)工作進(jìn)行相對全面、多元化地合理考評。

（二）考評跨度縱深化

院校以往的教學(xué)考評方式，其時間跨度往往都是以一個學(xué)期為基準(zhǔn)的，這樣的教學(xué)效果考察機(jī)制從短期來看并沒有太大的問題，但是如果從人才培養(yǎng)工作長效發(fā)展來看，未免就有些捉襟見肘了。倘若院校把對教學(xué)效果考量的時間跨度延伸至崗位任職后數(shù)年，那么現(xiàn)階段教學(xué)工作的優(yōu)缺點(diǎn)將會一目了然——學(xué)員崗位任職工作后所處需求環(huán)境將會是對其在校期間所學(xué)所訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全面嚴(yán)格篩查檢驗的良好場所。通過考察調(diào)研將情況反饋回院校，可以更實際、更高效地找出當(dāng)前院校教育教學(xué)工作中仍存在的問題，便于院校領(lǐng)導(dǎo)階層對下一步教育教學(xué)工作建設(shè)的重心和方向進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，以期能夠貼合基層實際，培養(yǎng)出合格過硬的新型軍事人才。

（三）考評監(jiān)察規(guī)范化

考評監(jiān)察工作是保證教學(xué)考評工作長期有效發(fā)展的基石，是實現(xiàn)以評促教、以考促學(xué)的監(jiān)督環(huán)節(jié)，是履行考評工作民主監(jiān)督職能的根本途徑。想要充分發(fā)揮出考評監(jiān)察的監(jiān)督作用，首先要形成一套行之有效的考評監(jiān)察制度，并與之對應(yīng)地設(shè)立履行相應(yīng)職權(quán)的考評監(jiān)察機(jī)關(guān)，對其中任職人員進(jìn)行嚴(yán)格篩選；其次是考評監(jiān)察機(jī)關(guān)依據(jù)工作規(guī)范對考評工作進(jìn)行定期巡查，對考評工作中存在的問題和弊端及時糾治，建立起一個良好的教學(xué)考評秩序；最后是做好監(jiān)察工作總結(jié)反饋，深刻反思考評工作開展過程中仍舊存在的不良風(fēng)氣和漏洞死角，并在下一步工作中作為重點(diǎn)進(jìn)行糾治。

（四）考評教育常態(tài)化

考評工作思想教育的開展，首先要組織開展好對各級領(lǐng)導(dǎo)骨干的集中授課輔導(dǎo)，使各級領(lǐng)導(dǎo)骨干對考評工作的重要性和嚴(yán)肅性有一個清楚的認(rèn)識，并對相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到可以在進(jìn)行輔導(dǎo)過后對本單位人員進(jìn)行再教育的目的，層層傳達(dá)，步步滲透。其次，做好考評風(fēng)氣宣傳工作，可以充分利用海報、廣播、公告欄、校園網(wǎng)、公眾號等媒介，對考評公正性、嚴(yán)肅性、重要性進(jìn)行宣傳講解，在日常生活中潛移默化地深入人心。在前兩項工作的基礎(chǔ)之上，定期到各單位對人員進(jìn)行隨機(jī)約談座談，收集基層官兵對考評工作的看法和意見建議，隨時掌握人員思想情況和思想動態(tài)。

教學(xué)考評工作是提高教學(xué)質(zhì)量舉措中舉足輕重的一環(huán)，并且當(dāng)前的教學(xué)考評工作在考核內(nèi)容、考核方式及考評監(jiān)察方面仍存在“三個不夠”問題。本文針對以上三個方面提出了“四化”，即考評內(nèi)容多元化、考評跨度縱深化、考評監(jiān)察規(guī)范化和考評教育常態(tài)化。通過合理化教學(xué)考評工作，提高教員的授課能力，端正教員的授課態(tài)度，提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。