劉紅娟

（河北省保定市望都縣中韓莊鎮(zhèn)南王疃幼兒園，河北 望都 072450）

一、幼兒園繪本教學(xué)的重要意義

首先，繪本以圖畫為主的形式與幼兒形象思維能力強的特點高度契合，不僅便于幼兒的閱讀和理解，而且容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也更能喚醒幼兒的閱讀熱情。繪本中形象化極強的圖片符合幼兒形象具體的思維特點，而圖文并茂的閱讀形式對于幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助。因為繪本更加便于幼兒的理解，更容易讓幼兒體會到閱讀的樂趣。

其次，繪本中精美的圖畫也將會有利于幼兒的能力提升。事實上，繪本成為世界公認的最適合幼兒閱讀的圖書，不僅僅是因為其生動簡潔的語言更加便于幼兒理解，同時也是因為繪本中精美的圖畫更能夠吸引幼兒的注意力，進而喚醒幼兒的閱讀熱情。因為幼兒大多對于色彩非常敏感，繪本中豐富多彩的顏色對于幼兒語言能力和溝通能力的發(fā)展十分有益。與此同時，繪本中的精美圖畫對幼兒來說也是一種美的熏陶，屬于直接有效的美育形式。

最后，繪本以圖畫為主的特點給幼兒留下了豐富的想象空間，能夠有效開發(fā)幼兒的想象力，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

二、幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，國內(nèi)的幼兒園繪本教學(xué)存在諸多問題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，亟須通過相關(guān)研究來促進繪本教學(xué)現(xiàn)狀的改善。正因為如此，對于有效開展幼兒園繪本教學(xué)策略的探究已經(jīng)成為當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。

首先，當(dāng)前的幼兒園繪本教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，并且在教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有的規(guī)劃。現(xiàn)階段的幼兒園教育并未對繪本教學(xué)予以高度重視，主要表現(xiàn)在繪本教學(xué)的內(nèi)容選擇過于隨意，而且以教師的個人愛好為主進行選擇。這就導(dǎo)致教師選擇的繪本可能幼兒并不感興趣，參與的積極性也不高，也很難有計劃地培養(yǎng)幼兒的綜合性能力，繪本教學(xué)的效果因而也會大打折扣。

其次，幼兒園繪本教學(xué)忽視幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，也會削弱繪本教學(xué)的作用。正如前文所言，教師在繪本的選擇中以自己的喜好為主，這就顯然是對于幼兒興趣和感受的不重視，與素質(zhì)教育的人本理念相悖。尤其是對于幼兒不感興趣的內(nèi)容，幼兒參與的積極性不高，效果也很難讓人滿意。

最后，現(xiàn)階段的幼兒園繪本教學(xué)模式固守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識，不僅無法及時更新教學(xué)理念，而且難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)枯燥，通常很難吸引幼兒的注意力，也不利于幼兒的理解和吸收。繪本教學(xué)完全可以引進現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，通過聲情并茂的形式呈現(xiàn)出來。

此外，當(dāng)下有很多幼兒教師受到個人能力的制約，為了繪本教學(xué)而繪本教學(xué)，教師對于繪本內(nèi)容的理解不夠深入，自然無法引導(dǎo)學(xué)生體味繪本的深刻內(nèi)涵，這也將會不利于繪本教學(xué)的順利開展。

三、幼兒園繪本教學(xué)的具體策略

首先，幼兒園教師應(yīng)該有計劃地為幼兒選擇合適的繪本。當(dāng)前市場上的繪本琳瑯滿目，質(zhì)量卻參差不齊，這就要求幼兒教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為幼兒選擇合適的繪本了。繪本應(yīng)該具有啟蒙的作用，應(yīng)該與幼兒的理解能力和接受能力相匹配，繪本還應(yīng)該以展現(xiàn)真善美的世界為主，從而激發(fā)幼兒的純真情感。與此同時，為了幫助幼兒更好地理解文化的差異，還應(yīng)該選擇不同地域的不同文化背景下的繪本。此外，為了有效促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師還應(yīng)該選擇綜合性較強的繪本，并根據(jù)幼兒的思維發(fā)展規(guī)律有計劃地展開教學(xué)。最重要的是，教師在選擇繪本的時候要充分考慮幼兒的興趣愛好，尊重幼兒的感受，重視其主體地位的展現(xiàn)。

其次，不斷豐富幼兒園繪本教學(xué)的方式，重視教學(xué)過程中的師生互動。教學(xué)模式的選擇將會直接關(guān)系到繪本教學(xué)的質(zhì)量，幼兒大多活潑好動，思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無滿足幼兒園繪本教學(xué)的實際需求。關(guān)注并重視教學(xué)過程中的師生互動，一方面是為了展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面則是為了調(diào)動幼兒的參與積極性。為此，在教學(xué)中可以引進故事教學(xué)的模式，或者引進情境教學(xué)的模式。當(dāng)然，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備來增強繪本教學(xué)的趣味性，以視頻音像的形式呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)繪本《一粒種子的旅行》時，幼兒園教師可以通過制作小動畫讓種子自己來說話，來行動，讓種子自己將自己的故事娓娓道來，這樣才更能吸引幼兒的關(guān)注。

最后，幼兒教師應(yīng)該不斷提升個人專業(yè)能力，深入挖掘繪本的思想內(nèi)涵。雖然繪本正是因為淺顯易懂的特點而深受幼兒教師的歡迎，但在淺顯的繪本內(nèi)容中挖掘深刻的思想內(nèi)涵，不僅能夠有效優(yōu)化繪本教學(xué)的效果，而且屬于對幼兒思維模式構(gòu)建的正確引導(dǎo)，既能有助于幼兒思想深度的構(gòu)建，也能為幼兒提供一種不一樣的思考方式，對于幼兒未來的成長發(fā)展都將會大有裨益。當(dāng)前，前提是幼兒教師足夠?qū)I(yè)，能力足夠強。為此，幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)，積極提升自我，提高個人專業(yè)素養(yǎng)。畢竟，只有幼兒教師領(lǐng)悟到了深刻的思想內(nèi)涵，才可能進一步對幼兒進行引導(dǎo)。與此同時，幼兒教師個人的思維模式也會對幼兒形成潛移默化地影響。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園繪本教學(xué)對于幼兒的成長發(fā)展有著深遠的影響，是幼兒園教學(xué)中必不可少的項目?？紤]到現(xiàn)階段幼兒園繪本教學(xué)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，幼兒園教師不僅應(yīng)該有計劃地為幼兒選擇合適的讀本，而且應(yīng)該不斷豐富幼兒園繪本教學(xué)的方式，重視教學(xué)過程中的師生互動。此外，幼兒教師還應(yīng)該不斷提升個人專業(yè)能力，深入挖掘繪本的思想內(nèi)涵。