李金鑫

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué),河北 廊坊 065300）

一、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)和提高的重要性

（一）日常生活、學(xué)習(xí)、工作中需要掌握一定的計(jì)算能力

仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鋵?shí)到處都有計(jì)算方面的影子。因?yàn)槿绻麖臄?shù)學(xué)的角度來看，現(xiàn)實(shí)世界主要包括數(shù)、量、形三個(gè)方面，生活中很多方面都需要計(jì)算，如計(jì)量某個(gè)產(chǎn)品的數(shù)量、很多東西也需要量化等，這些都離不開計(jì)算的參與。人們?cè)趨⑴c世界和認(rèn)識(shí)世界的過程中，計(jì)算可以說是一個(gè)非?；A(chǔ)的工具，為此，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，以掌握有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（二）可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

計(jì)算的過程，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生概括能力和邏輯思維能力的過程。對(duì)于還沒有建立任何觀念的小學(xué)生來說，通過計(jì)算過程，來鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力是更為有效的，相對(duì)來說，會(huì)更容易幫助小學(xué)生形成良好的思維分析能力以及創(chuàng)新思考能力。

（三）數(shù)學(xué)計(jì)算能力是其他理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在學(xué)生受教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科中的計(jì)算能力不僅是小學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中，尤其是理科的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一個(gè)基礎(chǔ)。因?yàn)閺睦砜频奶攸c(diǎn)來說，它主要的研究?jī)?nèi)容是推理思考、分析研究，如果沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)起其他理科內(nèi)容時(shí)相對(duì)會(huì)比較吃力。所以，從小學(xué)階段開始，務(wù)必要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以為其他理科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有利于向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是隨著人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及實(shí)踐的不斷發(fā)展而隨之發(fā)展的，所以數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)中，但其中所包含的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性是始終如一的。特別是在計(jì)算上，一個(gè)算式，無論你用哪種方法計(jì)算，最終的結(jié)果都是統(tǒng)一的。數(shù)的概念、計(jì)算方法之間也具備一定的聯(lián)系，在這些內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，讓學(xué)生初步明白辯證統(tǒng)一的思想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀

（一）對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不足

小學(xué)生的計(jì)算能力是建立在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握的基礎(chǔ)上，理解和掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。比如掌握運(yùn)算法則，才能知道在一個(gè)算式中，先算哪一步，后算哪一步；掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，才能知道自己應(yīng)該運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)去解題和計(jì)算。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多小學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，在進(jìn)行計(jì)算題的計(jì)算時(shí)，不是運(yùn)算順序錯(cuò)誤，就是不懂得運(yùn)用公式，進(jìn)而造成同樣類型的計(jì)算題總是頻繁出錯(cuò)。比如在計(jì)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時(shí)，有約分的錯(cuò)誤、也有通分的錯(cuò)誤，互化的錯(cuò)誤更是非常常見，甚至連100 以內(nèi)的口算加減法都出錯(cuò)。這些都說明由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固而影響到了學(xué)生的計(jì)算能力的發(fā)展。

（二）過分依賴計(jì)算工具

在時(shí)代的不斷發(fā)展之下，科技水平也迅猛發(fā)展，小學(xué)生的生活水平相比于以往也更加優(yōu)越，在小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中充斥著各種計(jì)算工具，如手機(jī)、平板、電腦等，這些高科技的電子設(shè)備上都有計(jì)算工具的存在。利用這些計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，既快速準(zhǔn)確率又高，這使得很多小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，為了省時(shí)省力，就利用這些計(jì)算工具來做題，他們不愿意自己動(dòng)手動(dòng)腦，便出現(xiàn)了越來越多的小學(xué)生在作業(yè)過程中，過分依賴計(jì)算工具的現(xiàn)象，這不僅會(huì)加劇小學(xué)生的惰性心理，并且很顯然這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常不利的。而計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高需要長(zhǎng)期地進(jìn)行計(jì)算方面的訓(xùn)練和練習(xí)，如果過多得使用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生計(jì)算能力的不足。

（三）缺少良好的計(jì)算習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各種各樣的計(jì)算題是不可避免的，這使得一些小學(xué)生缺少耐心，在遇到一些計(jì)算題，尤其是較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，不愿意去深入思考，在書寫時(shí)也字跡潦草，計(jì)算時(shí)也不用心，在草稿紙上計(jì)算時(shí)也比較隨意和混亂，而計(jì)算之后又不進(jìn)行必須地驗(yàn)算等，這些不僅會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)失誤，更體現(xiàn)出學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。雖然在教學(xué)過程中，教師曾經(jīng)不止一次地說過在做計(jì)算題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，在草稿紙上計(jì)算時(shí)一定要清晰整齊，最后一定要記得驗(yàn)算等，但不少小學(xué)生不能完全做到。于是經(jīng)常出現(xiàn)“6”和“0”自己都分辨不清的情況，該“進(jìn)位”時(shí)忘記進(jìn)位，不該“借位”的時(shí)候又多余“借位”，不良的計(jì)算習(xí)慣嚴(yán)重影響了小學(xué)生計(jì)算能力的提高。

三、造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)不力的原因分析

（一）教師教學(xué)理念需要改進(jìn)

在計(jì)算教學(xué)過程中，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，不少教師將其歸結(jié)為是學(xué)生的不用心和不細(xì)心，因此，在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算題的練習(xí)，也就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，覺得學(xué)生只要多加練習(xí)，就可以達(dá)到提高計(jì)算能力的目的。而很少去考慮其他的原因。這樣的教學(xué)思想使得學(xué)生每天面對(duì)的都是沒完沒了的計(jì)算，大量單一重復(fù)的練習(xí)題，也許在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率會(huì)下降，但長(zhǎng)期來看，重復(fù)的計(jì)算練習(xí)，不僅限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使得學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力降低，也會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新性的計(jì)算能力的提高。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算能力的學(xué)習(xí)不夠重視

理解計(jì)算能力時(shí)，很多小學(xué)生覺得只要在計(jì)算時(shí)不出錯(cuò)就可以了，但殊不知，計(jì)算能力不只是要能夠保證計(jì)算時(shí)不失誤，更要有計(jì)算思維，能夠把較為復(fù)雜的計(jì)算問題轉(zhuǎn)化為較為簡(jiǎn)單的算式進(jìn)行計(jì)算，以便于我們的理解和解題。但很多時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生年齡的原因，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，自控能力也較差，對(duì)于自己所學(xué)習(xí)到的計(jì)算技巧和計(jì)算知識(shí)很少去鞏固，在出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，甚至有的學(xué)生不理解自己為什么出錯(cuò)。再加上隨著數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，很多計(jì)算題目會(huì)設(shè)置陷阱，而小學(xué)生在看待問題時(shí)，只看到表面的意思，不能深入理解題目，造成在計(jì)算時(shí)用的也是最為簡(jiǎn)單的思維，便出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤而不自知。

（三）教師教學(xué)方式較為單一

前面已經(jīng)了解到，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，教師更看重的也是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，雖然在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)過程中，這種觀念有所改變，但為了整體的教學(xué)成果，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，目的性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間安排和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)安排地非常緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有過多的時(shí)間去思考和梳理教師講課的內(nèi)容，也沒有時(shí)間去消化教師所講解的一些解題技巧，造成很多學(xué)生在下課之后，當(dāng)回憶起教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不知道老師到底講了什么。而且這種單一的教學(xué)方式不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去，也會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，在計(jì)算能力上也很難快速的獲得提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)與提高的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于計(jì)算能力培養(yǎng)和提高的重要性。從而在開展教學(xué)的過程中，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要前提。在面對(duì)各種各樣的數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，想要快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生需要明白算式的運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則、相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及運(yùn)用哪些計(jì)算公式等，只有透徹理解題目，才能準(zhǔn)確計(jì)算。

比如小學(xué)生一定要對(duì)“20 以內(nèi)的加減法口訣表”“九九乘法口訣表”等，既能夠表達(dá)出來，也能夠熟練的書寫出來。這是后期數(shù)學(xué)計(jì)算的最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。并且對(duì)于一些基本的計(jì)算方法也要牢固掌握和運(yùn)用，如湊整法、口算、估算、轉(zhuǎn)化法等。只有牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到計(jì)算題時(shí)，我們才能更準(zhǔn)確的判斷其運(yùn)算順序、運(yùn)算方法，從而使得計(jì)算更快速和準(zhǔn)確，進(jìn)而慢慢提高計(jì)算能力。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

近些年以來，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育重視度不斷提高，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出新的要求。在新的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的要求是要達(dá)到“熟練”“比較熟練”“會(huì)”三個(gè)層次。在計(jì)算時(shí)，要會(huì)算，懂得怎么算，更要懂得為什么要這樣算。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要重新審視自己的教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算教學(xué)的興趣，也在不斷地實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

比如可以把教學(xué)內(nèi)容充分和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)完估算方法之后，教師可以提出這樣的問題“周末的時(shí)候，全家9 個(gè)人一起去游樂場(chǎng)玩，每個(gè)人需要付29 元的門票錢，請(qǐng)問大約需要帶多少元才夠？”這樣的題目對(duì)于很多小學(xué)生來說是不陌生的，在計(jì)算過程中，小學(xué)生不僅愿意參與計(jì)算，也會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和我們的日常生活是緊密相聯(lián)的，從而在生活中遇到類似問題時(shí)，可以更快速地解決。還可以通過小組競(jìng)賽的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算的訓(xùn)練，在約定的時(shí)間內(nèi)，看誰回答的題目多并且準(zhǔn)確率高，可以適當(dāng)?shù)亟o予一些獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其他同學(xué)重視自己的口算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中把口算練習(xí)作為一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來，學(xué)生口算能力提高，筆算速度和正確率也會(huì)相應(yīng)地提高。

（三）重視對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

好的計(jì)算習(xí)慣，對(duì)于計(jì)算能力的提高是非常有幫助的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。不能只要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)要用心、細(xì)心，更要告訴學(xué)生要認(rèn)真審題，認(rèn)真驗(yàn)算，掌握有效的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)要“一看、二想、三計(jì)算、四檢驗(yàn)”，一定要先把題目理解透徹，再去想應(yīng)該運(yùn)用什么方法，找到方法之后，認(rèn)真按照運(yùn)算規(guī)則一步一步地進(jìn)行計(jì)算，中間千萬不能遺漏，最后對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，確保計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果是正確的。需要說明的是，教師一定要對(duì)學(xué)生的書寫做出嚴(yán)格的規(guī)范，避免由于字跡不清晰而造成計(jì)算失誤。