王玉霞

（南召縣向東中學(xué)，河南 南召 474650）

學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、人生目標(biāo)、個(gè)人理想大多是在初中階段逐漸樹立并逐漸走向成熟的，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀變得越來越重要。在初中課程體系中，與其他學(xué)科相比，政治課程具有理論性強(qiáng)于實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有更高的思維能力。在課堂上，教師需要在政治教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的思維能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，而且可以提高他們的思想道德水平和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的未來打下良好基礎(chǔ)。思想政治是一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的課程,在新課程改革持續(xù)深化的背景下，國內(nèi)專家學(xué)者開始重視以生活為導(dǎo)向的課堂建設(shè)。通過實(shí)踐證明，在初中政治教學(xué)中，實(shí)施以生活為導(dǎo)向的思維教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)政治知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中更加活躍，并可以從課堂深入到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠使每個(gè)學(xué)生都能在政治課上學(xué)到新知識(shí)，并受益終身。

一、課堂生活化思維教育的內(nèi)涵

生活既教育，教育的范疇與社會(huì)活動(dòng)的范圍一樣廣泛，在初中思想政治課堂中運(yùn)用生活化思維的目的是在課堂教學(xué)過程中以實(shí)際生活為媒介，以觀察、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕侄?，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，以現(xiàn)實(shí)生活背景為教學(xué)基礎(chǔ)，使知識(shí)內(nèi)容更趨于生活，幫助學(xué)生理解自我，形成正確處理人與人之間和諧關(guān)系的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初中生命思想政治課堂生活化思維教育的內(nèi)涵就是以生命教育為教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容以及采取教學(xué)形式和評(píng)價(jià)手段都要圍繞生活為中心，有利于學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上充分了解認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。

二、當(dāng)前初中思想政治課堂現(xiàn)狀

目前，滿堂灌的教學(xué)模式是我國初中思想政治課堂的基本現(xiàn)狀。初中階段是學(xué)生逐漸形成其社會(huì)認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)的階段，學(xué)生的思想還在逐步成長中，初中思想政治課的知識(shí)抽象的內(nèi)容居多，學(xué)生理解和掌握起來存在一定的難度。初中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)。部分教師教學(xué)不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上盲目的灌注味同嚼蠟的理論知識(shí)，讓學(xué)生背誦不論是課堂還是課后所學(xué)的知識(shí)，然后采用試卷考試方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力沒有幫助，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此致使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中容易出現(xiàn)焦慮心態(tài)，不能主動(dòng)汲取教材和課堂知識(shí)，從而很難完全吸收課堂內(nèi)容，導(dǎo)致分散課堂注意力，學(xué)習(xí)效率不高。這種不重視學(xué)生的主體地位，完全依靠于教科書，不能和社會(huì)接軌的教學(xué)模式，無助于新課程改革的推動(dòng)。因此，為了提高初中生在政治課堂中的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，使初中政治教學(xué)課堂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用是新課程的重中之重，而在思想政治課堂中運(yùn)用生活化思維教學(xué)就需要注重學(xué)生的生活，把思想政治知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，參照學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性和主動(dòng)性，打造快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、生活化思維對(duì)初中政治課堂的積極影響

思維是心理學(xué)的范疇，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中間接反應(yīng)，它主要包括形象的、抽象的、聚合的、發(fā)散的、常規(guī)的以及創(chuàng)造性思維等。通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培養(yǎng)，人們的思維能力得到了提高，最終思維應(yīng)與人的實(shí)際生活保持一致。面向生活的思維就是所謂的“生活化思維”。在初中政治實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)通常與實(shí)際生活相脫節(jié)。在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生可以觸摸的社交信息數(shù)量非常大，對(duì)學(xué)生的影響也非常大。這就要求初中政治教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，減少不良的社會(huì)信息對(duì)學(xué)生的影響程度，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，樹立正確的社會(huì)道德價(jià)值觀。

四、初中思想政治課生活化思維課堂的構(gòu)建策略

（一）以生活為導(dǎo)向的課堂引入構(gòu)建

良好的課堂引入是教學(xué)成功的開始，在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。將生活引入課堂是構(gòu)建生活化課堂的重要一步，出色的課堂引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在開始上課時(shí)，教師需要有意識(shí)地引入與學(xué)生生活狀況密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“拒絕不良誘惑”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)的教學(xué)方式：面帶微笑地對(duì)學(xué)生說“今天老師很開心，我中了500萬，不過需要交一點(diǎn)稅費(fèi)，等會(huì)我就去轉(zhuǎn)，400多萬呢！這是我的手機(jī)剛剛收到的短信，不信你們看看”說完之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生議論：“老師，這種信息不可靠。”“那有這樣的好事，這是陷阱?！薄坝腥吮辉p騙過”……教師可以假裝驚訝“不是吧，你們?cè)趺粗赖?？我?00萬是不是沒有了”通過這樣的事件引入，就比較容易地引入了本節(jié)課的主題：“拒絕不良誘惑”，對(duì)誘惑說“不”。以生活為導(dǎo)向的課堂構(gòu)建能夠喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有較好的教學(xué)效果。

（二）以生活為導(dǎo)向的案例教學(xué)構(gòu)建

案例教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，利用鮮活生動(dòng)的案例能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。需要指出的是在采取案例教學(xué)方法時(shí)，教師所設(shè)計(jì)采用的案例應(yīng)和生活實(shí)際相符，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和案例。這就要求教師做好備課，完善政治教科書中的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境與社會(huì)特點(diǎn)，案例要與政治課本中的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合，和學(xué)生達(dá)成。例如在《健康的網(wǎng)絡(luò)交往》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生舉例：小明沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，逃學(xué)并耗盡父母的生活費(fèi)。同時(shí)，為了獲得更多地網(wǎng)絡(luò)游戲的費(fèi)用，小明偷盜、坑蒙拐騙，不惜觸犯法律，受到懲罰。這樣的生活案例教學(xué)的警示作用非常明顯，能夠理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不利方面。在學(xué)生對(duì)事件案例進(jìn)行思考、分析和理解之后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生如何正確利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。生活化案例教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生真正感受并得以警示,也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰。

（三）以生活為導(dǎo)向的問題討論構(gòu)建

通過問題討論能夠提高學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)積極激勵(lì)學(xué)生全方位去思考問題，并提出相應(yīng)解決方案。教師在政治課教學(xué)中，討論的問題需要與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，只有這樣才能提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在“做情緒的主人”的教學(xué)中，老師可以讓小組成員之間討論“我是誰”“我不高興什么”和“為什么我不高興”的問題，使課堂氣氛更加活躍。一些學(xué)生說，由于他們的不滿，他們感到不高興。一些學(xué)生說，他們被父母強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不快樂。如果不開心，一些學(xué)生會(huì)發(fā)脾氣……每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，課堂的討論熱情高漲。這時(shí)，老師可以告訴學(xué)生，快樂的事和不快樂的事情每天都會(huì)遇到，這是正常的，也是自然的，遇到這些問題后，怎樣去解決這些事情，不被情緒困擾，做情緒的主人。

（四）以生活為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建

在初中政治課堂教學(xué)的過程中，需要教師采取豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，只有這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師可以不定期組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，感受社會(huì)的精彩；走進(jìn)大自然，感悟生命的意義。

結(jié)語

今天的初中學(xué)生處在信息時(shí)代，他們的人生觀，價(jià)值觀和世界觀還不成熟，互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，有積極影響，也有負(fù)面影響。因此，幫助和培養(yǎng)初中學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并把政治知識(shí)和實(shí)際生活相融合，是初中政治教學(xué)要解決的首要問題。教師需要把生活思維融進(jìn)政治知識(shí)，使學(xué)生在運(yùn)用政治知識(shí)去理解并解決生活化的問題，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中共同發(fā)展。面向生活化思維教學(xué)融入初中政治課堂中，有利于初中學(xué)生領(lǐng)略書中抽象的、復(fù)雜的政治知識(shí)，進(jìn)而把政治知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。