崔健

（寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院，浙江 寧波 315016）

高校是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的保障，是為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要領(lǐng)域。高校的教育管理工作決定著高校學(xué)生在能力、個(gè)性和素質(zhì)上的全面發(fā)展。而人文關(guān)懷是當(dāng)前我國(guó)在教育改革中提出的重要措施，其主要致力于推進(jìn)教師與學(xué)生的平等地位，拉進(jìn)管理者和學(xué)生之間的距離，使教師在教育和管理中更加具有親和力，能夠充分的以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展。因此，人文關(guān)懷在高校教育管理中的滲透至關(guān)重要。

一、高校教育管理中人文關(guān)懷的缺失

首先，在管理上缺乏人文關(guān)懷。在傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作中，學(xué)生管理工作大多以行政管理為主，也就是以強(qiáng)制要求的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，一旦學(xué)生違反了規(guī)定和制度，就會(huì)給予學(xué)生扣分、通告批評(píng)等不同形式的懲戒。這極其不符合人文關(guān)懷在教育管理中滲透的教育方向[1]。因此，在新時(shí)代背景下，教育改革需要以學(xué)生為主的發(fā)展和管理理念，在學(xué)生教育和管理中要因材施教，開展柔性引導(dǎo)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主管理。但是，當(dāng)前很多高校的管理人員仍舊在開展學(xué)生教育管理工作時(shí)使用硬性規(guī)定的方式，將自己凌駕于學(xué)生之上，要求學(xué)生必須按照自己的指示和要求去完成任務(wù)。學(xué)生管理人員在開展學(xué)生管理工作時(shí)未植入教育改革中人文關(guān)懷的教育理念，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和引導(dǎo)，從而出現(xiàn)了重管理輕引導(dǎo)的管理工作失職現(xiàn)象，降低學(xué)生教育管理工作的效率，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)及個(gè)性化的培養(yǎng)。

其次，在教育中缺乏人文關(guān)懷。高校的主要任務(wù)是為社會(huì)的發(fā)展培育應(yīng)用型人才，而人才的培育不僅僅是專業(yè)技能和理論知識(shí)的培育，更加重要的是學(xué)生的道德、素質(zhì)以及個(gè)性的培養(yǎng)。這需要教師在教育的過(guò)程中有效滲透入人文關(guān)懷，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的、個(gè)性化的教育。但是，當(dāng)前我國(guó)的高校更加注重的是對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，教師只是站在高處盲目的輸出，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的興趣所在。這對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展塑造全高端人才的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，高校及管理人員應(yīng)對(duì)此有所改進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)和發(fā)展方式，所以學(xué)校在教育管理時(shí)，需要因材施教，加強(qiáng)在教育中的人文關(guān)懷。

二、加強(qiáng)高校教育管理中人文關(guān)懷滲透的策略

（一）加強(qiáng)以學(xué)生為本的教育管理理念

首先，在教育上教師需要因材施教，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生硬的輸出式教學(xué)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的相互探究、相互交流式的教學(xué)。這樣教師能夠聽到更多學(xué)生的聲音和想法，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和表現(xiàn)進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。從而讓學(xué)生深刻的體會(huì)到人文關(guān)懷，而且還能有效的促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外，教師可充分利用學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)和專長(zhǎng)的學(xué)生加入各類社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)，促使學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展自己的長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)中的得到全方位的發(fā)展和培養(yǎng)。

其次，在管理上，建立具有針對(duì)性的、人性化的管理制度，將人文關(guān)懷深入滲透到管理中。教師需要改變傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的行政管理模式，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中中能夠準(zhǔn)確的找到適合自己發(fā)展的方式方法[2]。在管理中遇到問(wèn)題時(shí)，需要教師能夠靈活的、針對(duì)性的解決，而不是一味的懲罰。我國(guó)很多高校在管理中缺乏親和力和靈活性，一旦學(xué)生的行為與學(xué)校的相關(guān)制度不符，教師就會(huì)采取強(qiáng)制性的懲罰措施，缺少與學(xué)生的交流和對(duì)學(xué)生的理解。甚至有的教師不管什么問(wèn)題都用一種方法生搬硬套，這對(duì)于以學(xué)生為主的管理理念背道而馳，影響了學(xué)生管理工作的效率。因此，教師需要加強(qiáng)管理能力，為學(xué)生提供科學(xué)、合理、具有針對(duì)性和有效性的解決措施。例如，在住宿問(wèn)題上，管理人員需要充分的了解學(xué)生的生活習(xí)性和性格特征，將具有相似特征的學(xué)生安排在一起，從而避免學(xué)生矛盾的發(fā)生。

（二）提升教師的人文素質(zhì)教育管理能力

首先，提升教師人文關(guān)懷教育管理的專業(yè)能力。例如，學(xué)?？啥ㄆ谂沙鲆恍┙處熗獬鰧W(xué)習(xí)，到一些在人文關(guān)懷教育管理方面做得比較好的高校，學(xué)習(xí)其他高校的管理方法和手段。將所學(xué)知識(shí)有效歸納總結(jié)，并組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流心得?；蛘呤嵌ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校聘請(qǐng)具有較強(qiáng)專業(yè)管理能力的人對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。包括如何制定管理制度，如何在人文關(guān)懷的管理基礎(chǔ)上更好的規(guī)范學(xué)生等技巧技能。

其次，高?？梢远ㄆ诘脑谛Ｅe辦講座、交流會(huì)，讓教師互相切磋、互相幫助，促進(jìn)人文教育經(jīng)驗(yàn)的交流。有經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力好的人可以作為交流會(huì)的講師，將其在人文教育管理中如何有效的、科學(xué)的開展學(xué)生工作分享給其他的工作人員。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育新理念的不斷深入，人文關(guān)懷已經(jīng)成為各大高校在學(xué)生教育管理中重要的發(fā)展方向。因此，加強(qiáng)通過(guò)加強(qiáng)以學(xué)生為本的教育管理理念、提升教師的人文素質(zhì)教育管理能力等措施加強(qiáng)人文關(guān)懷在教育管理中的滲透是各大高校發(fā)展的重要方向。