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（臨洮縣劉家溝門初中，甘肅 定西 730500）

一、當(dāng)前初中體育學(xué)生個性化培養(yǎng)教學(xué)中的不足

（一）籠統(tǒng)的教學(xué)安排，忽視了學(xué)生的差異性

在我國傳統(tǒng)的教育觀念當(dāng)中，許多教師都會在課堂教學(xué)的內(nèi)容安排時，出現(xiàn)一種“一刀切”式的教育形式。但是，雖然在這種教學(xué)形式之下可以短暫的保障教師的課堂教學(xué)速度，然而長時間發(fā)展下去，卻極難對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一個全方位的提高。就目前的初中體育教學(xué)進(jìn)程而言，絕大部分教師在體育的教學(xué)規(guī)劃時，還是會不由自主地在傳統(tǒng)理念的干擾下去潛意識的忽視學(xué)生的全面學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致許多中學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式之下，大多數(shù)都難以真正進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）中學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)重視度不高

在當(dāng)前我國應(yīng)試化為主的教學(xué)體制之下，在中學(xué)的教育過程中，絕大多數(shù)教師還是會側(cè)重于加強學(xué)生對于語數(shù)外這種智力學(xué)科的關(guān)注程度。而這也就間接造成了許多初中生在潛意識里就已經(jīng)進(jìn)行不同學(xué)科之間的輕重比較。繼而導(dǎo)致在對其進(jìn)行體育個性化培養(yǎng)時，由于初中生本身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)投入性不高，所以也就造成了絕大多數(shù)中學(xué)生往往對于體育的學(xué)習(xí)過于表層，也就更不要說使其主動的進(jìn)行體育的深層次探究了。

（三）教學(xué)形式過于簡單，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣不高

對于大多數(shù)的中學(xué)體育教學(xué)而言，極大多數(shù)體育教師都會選擇對學(xué)生進(jìn)行簡單動作的重復(fù)性訓(xùn)練教育。從而一味地使學(xué)生在課堂對一些體育動作進(jìn)行日復(fù)一日地簡單化重復(fù)模仿。但對于絕大多數(shù)初中生而言，他們所受的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)十分嚴(yán)重，因而使得其再在這種枯燥的體育環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，往往很難從根本上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀積極性。長此以往，就只會使得初中生的體育學(xué)習(xí)逐漸變得越來越形式化，難以真正達(dá)到體育教育的本質(zhì)性目的。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生個性化培養(yǎng)策略分析

（一）加強因材施教的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識

在當(dāng)前的體育教育教學(xué)中，許多教師已經(jīng)在逐漸的重視學(xué)生的自身個性化發(fā)展。因此，在新教學(xué)時代的背景之下，因材施教這一教學(xué)理念正在被廣為認(rèn)同的在課堂進(jìn)行實施。所以，就當(dāng)下的初中體育教學(xué)而言，就更加需要任課教師積極地對學(xué)生進(jìn)行這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)形式的適當(dāng)實施。

例如在對初中生進(jìn)行籃球運動的教育過程中，老師可以依托教材作為自己教育教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而在教材知識的指導(dǎo)之下，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)要求。比如，老師可以對于一些已經(jīng)掌握基本籃球要領(lǐng)的同學(xué)進(jìn)行實際的動作操作規(guī)范性練習(xí)；而對于一些還沒有記清楚籃球基本理論知識的同學(xué)，老師可以再給予他們一些熟記知識點的時間。從而使得初中生可以在這種有梯度的教學(xué)形式當(dāng)中，樹立其學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)一步的激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其體育的個性化意識發(fā)展。

（二）在體育的教育教學(xué)過程中，明確個性化的培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)初中生個性化發(fā)展的體育教學(xué)事業(yè)中，教師首先就應(yīng)該確定一個具有指導(dǎo)性的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)而在確定性目標(biāo)的指引下，通過合理的靈活教學(xué)安排來促進(jìn)初中生的個性化發(fā)展，將會使得初中的體育教學(xué)變得更加高效和優(yōu)質(zhì)。

例如在對學(xué)生進(jìn)行接力跑步的教學(xué)之時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無外乎就是由教師進(jìn)行理論的單一知識講解。但是，在新教學(xué)理念的背景之下，教師可以通過增加教學(xué)的內(nèi)容安排，比如在理論知識講授完成之后，教師可以在增加一些實際的“游戲”環(huán)節(jié)。進(jìn)而讓學(xué)生利用所學(xué)的知識理論在游戲中進(jìn)行自我發(fā)揮的良性比拼，極大程度的調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性。從而使得學(xué)生在全員參與的過程中，進(jìn)一步的通過這種多元化的個性教學(xué)模式樹立自身的個性化體育學(xué)習(xí)能力。

（三）活躍教學(xué)氛圍，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

良好的環(huán)境氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是必不可少的輔助性教學(xué)條件之一。因此，這也就意味著，對于初中的體育老師來說，及時的關(guān)注學(xué)生的心理需求，從而為他們創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)氛圍，將是學(xué)生實現(xiàn)體育個性化發(fā)展的必然教學(xué)趨勢。

例如在初中的體育的自由活動課程教學(xué)過程中，老師可以通過了解和觀察學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有選擇的分組式教學(xué)設(shè)計。因為，當(dāng)學(xué)生在自己所擅長和喜歡的領(lǐng)域之內(nèi)時，他們往往會主動且積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的高效率投入。與此同時，在這種分組教學(xué)的過程中，由于教師是以學(xué)生的想法作為分組的基礎(chǔ)，所以這不僅使得學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，而且也可以使得學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的大膽探究，從而使得學(xué)生增強體育知識。

結(jié)束語

通過對當(dāng)今教學(xué)形式的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于社會需求的逐漸增加，就目前的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，已經(jīng)成為了一個不可忽視的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，任課教師一定要積極地站在學(xué)生的角度，從而在靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)下，及時的為初中生樹立正確的個性化意識理念，從而為初中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。