陳雪琴

（翼城縣隆化鎮(zhèn)北撖初級中學(xué)校，山西 翼城 043500）

法治就是“法的統(tǒng)治”。法治是一種貫徹法律至上、嚴(yán)格依法辦事的治國原則和方式?！兜赖屡c法治》課程的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識一些基本的法律知識，形成法治意識，養(yǎng)成遵守法律并用法律維護(hù)自己權(quán)益的能力。思想政治教育長期以考試為中心的課程設(shè)計(jì)模式影響了法治教育的實(shí)效性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中法治教育存在形式主義問題，學(xué)生對于法治有概念上的認(rèn)識但缺乏實(shí)際應(yīng)用意識和能力。這也增加了校園違法事件發(fā)生的概率，學(xué)生不清楚違法概念和范圍，更不清楚違法的后果。因此，關(guān)于法治教育我提出了以下幾點(diǎn)：

一、引入生活案例，強(qiáng)化法治知識應(yīng)用技能

法治教育重實(shí)踐性，法治來源于實(shí)際生活并為實(shí)際生活服務(wù)。因此，我認(rèn)為提高初中法治教育的實(shí)效性需要進(jìn)行法治教育生活化。在課堂上引入生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法律，了解法律知識，建立法律思維。具體而言，在課堂上教師可以運(yùn)用生活案例分析進(jìn)行法治知識講解，在課堂上分析法治案例，使學(xué)生從情感和知識經(jīng)驗(yàn)兩方面認(rèn)識法律。生活案例的引入可以幫助學(xué)生增強(qiáng)法制觀念，鍛煉法治實(shí)踐能力，學(xué)會在生活中如何運(yùn)用法制知識。

例如，關(guān)于“公民基本權(quán)利”的教學(xué)，教師就可以將生活案例引入。曉楚今年8歲，爸爸媽媽離婚了，并且都重新組建了家庭，雙方都不愿意撫養(yǎng)曉楚，曉楚只好跟爺爺一起生活，靠爺爺很少的退休金吃飯、讀書。讓學(xué)生分析一下曉楚的什么權(quán)利被侵犯了。在整個(gè)生活案例分析教學(xué)中學(xué)生自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參與案件的推理與分析，潛移默化中內(nèi)化了相關(guān)法律知識，提高了法治思維能力。故而，“生活案例分析”可以優(yōu)化法治教育。

二、解讀法律專題，有效補(bǔ)充法治知識

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)越來越受到教學(xué)界關(guān)注。法條通常比較抽象，法治教育范圍也比較寬，簡單的法律基本概念的認(rèn)識有時(shí)不能有效指導(dǎo)學(xué)生生活，因此，在法治課堂上給學(xué)生拓展一些法律知識，讓學(xué)生多多接觸法律，建構(gòu)完整的法治認(rèn)知體系。鑒于此，《道德與法治》的法治教育部分可以組織專題法治講讀活動(dòng)，補(bǔ)充和完善單元法治內(nèi)容，豐富學(xué)生對于法律的認(rèn)識，從而優(yōu)化法治教育。

例如，憲法的相關(guān)知識講解，這塊可以分為兩個(gè)部分：公民權(quán)利的保障書和治國安邦的總章程，憲法作為構(gòu)架的根本大法具有豐富的內(nèi)涵，組織憲法權(quán)威的專題解讀課，可以引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知憲法，提高法治素養(yǎng)?！肮駲?quán)利的保障書”這塊內(nèi)容可以將憲法的基本原則呈現(xiàn)出來，以原則構(gòu)架知識模塊，清晰地呈現(xiàn)有關(guān)的知識點(diǎn)?！爸螄舶畹目傉鲁獭毕嚓P(guān)內(nèi)容可以給學(xué)生詳細(xì)介紹憲法在國家法治體系中的地位以及憲法對國家政治生活、經(jīng)濟(jì)生活的指導(dǎo)作用。在整個(gè)專題法治講讀過程中，學(xué)生潛移默化中積累了法律知識，生成了法治意識，增強(qiáng)了法治素養(yǎng)。因而，“專題法治講讀”有助于優(yōu)化法治教育。從而自發(fā)、自覺地應(yīng)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益，同時(shí)遵守法律、依法行事。

三、模擬真實(shí)法庭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感

模擬真實(shí)法庭可以作為一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)引入法治課堂，在模擬法庭中，學(xué)生可以鍛煉法治思維。法治情境是引入法治內(nèi)容的重要因素，在真實(shí)情境中學(xué)生真正參與知識加工并理解內(nèi)化知識的重要條件。因此，道德與法治課堂上教師可以組織真實(shí)法庭模擬活動(dòng)，建構(gòu)一個(gè)真實(shí)的法庭情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，主觀能動(dòng)地感知法律知識并運(yùn)用法律解決問題，提高法治思維能力，最終實(shí)現(xiàn)有效的法治教育。

例如，我在“依法履行義務(wù)”這一課組織了真實(shí)法庭模擬活動(dòng)。我首先提供了一個(gè)法律案件：13歲的建明在老師的幫助下去法院狀告了父母，稱父母強(qiáng)迫他扮演殘疾孩子并且全國各地行騙；然后，我引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)小型的模擬法庭，包括被告、原告以及審判員；之后，還原庭審過程，讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷整個(gè)全國首例異地撤銷監(jiān)護(hù)權(quán)的案件始末。在整個(gè)事件還原過程中學(xué)生真切感受到了“什么是法定義務(wù)需履行”并對法律起了敬畏之心，同時(shí)也提高了法治意識。因而，“真實(shí)法庭模擬”有助于優(yōu)化法治教育。通過這個(gè)模擬法庭活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用法律知識解決問題，建立“法定義務(wù)需履行”的意識，強(qiáng)化了學(xué)生的法治素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，法治教育是《道德與法治》教學(xué)的重要組成部分，教師要給予重視，不斷豐富法治教育方式，促使學(xué)生真正與法律互動(dòng)，從而培養(yǎng)法治意識，提高法治思維能力，最終增強(qiáng)法治素養(yǎng)，推動(dòng)法治教育的健康發(fā)展。