馬吉花

（青海省大通縣第二完全中學(xué)，青海 西寧 810100）

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究式教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)涵分析

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

對(duì)于化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分，從高考視角來看，高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查依然占據(jù)非常大的比重，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度的考查。從高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來看，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究和學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的基本方法，既可以滿足其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，又可以使其養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究階段，需要從問題和假設(shè)出發(fā)確定研究的目的，依據(jù)研究目的設(shè)計(jì)方案，基于證據(jù)展開分析和探究，是對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和考察。

（二）探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)，就是指在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師有效引導(dǎo)，如:問題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、探究討論等，使得學(xué)生能夠在做實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)去思考所遇到的問題，找到最佳解決路徑。它的落實(shí)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生潛在能力的挖掘，在探究中提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和解決。

二、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建的重要性

（一）可以優(yōu)化學(xué)生的情感培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過程中具有高危材料，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也需要具備細(xì)致地觀察能力。但是，在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上就是教師演示學(xué)生模仿，不僅忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還無法培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。而探究式教學(xué)模式的構(gòu)建就不同了，重點(diǎn)是以學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)為核心展開的探究教學(xué)引導(dǎo)，一切都是為了提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅可以優(yōu)化情感，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）可以提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解提高動(dòng)手能力

化學(xué)是在原子、分子水平的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是理解物質(zhì)反應(yīng)的重要途徑。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，也可以使其更加全面地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不論是對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，都起到了良好的促進(jìn)作用。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的有效實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)模式構(gòu)建的重點(diǎn)和核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。而探究情境的創(chuàng)設(shè)，旨在依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、學(xué)習(xí)實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的情境，通過情境的直觀體驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于思考、善于思考、主動(dòng)思考。從而利用實(shí)驗(yàn)探究理解和消化所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)《用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要是通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)其運(yùn)用化學(xué)的方法去除粗鹽中的Ca、Mg、SO4，掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等操作，認(rèn)識(shí)化學(xué)方法在物質(zhì)分離和提純中的重要作用。那么，鹽作為我們?nèi)粘Ｉ钭畛Ｒ姷囊环N物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)開展之前，可以先利用白板為其展示海鹽、巖鹽、湖鹽、井鹽等視頻情境，在觀看的過程中，進(jìn)行以下交流，如:

師:同學(xué)們，鹽我們每天都要吃，那么，有沒有想過鹽是怎么來的?

生:蒸煮

生:晾曬

生:提純

通過情境觀看和師生對(duì)話交流，引導(dǎo)思考探究“粗鹽是如何提純的?”從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為其準(zhǔn)備托盤天平、粗鹽、漏斗、蒸餾水、20%NaOH溶液、濾紙等教具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在這一實(shí)驗(yàn)探究中，由于涉及分離和提純、除雜、過濾、蒸發(fā)等步驟，為提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)情境操作的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題進(jìn)行探究引導(dǎo)，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析，通過粗鹽提純，了解物質(zhì)分離和提純的方法，掌握基本化學(xué)反應(yīng)的原理，聯(lián)系生活實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)層次問題，發(fā)展科學(xué)探究思維

在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，科學(xué)探究思維品質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。而問題作為激活思維，提高主動(dòng)思考、集中學(xué)習(xí)注意力的有效途徑，為構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中可以通過層層設(shè)疑展開教學(xué)引導(dǎo)，由易到難，在問題探索、問題分析的過程中提高實(shí)驗(yàn)探究能力，發(fā)展科學(xué)探究思維。

（三）利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究過程

實(shí)驗(yàn)探究的具體操作過程，是影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖做輔助，通過關(guān)鍵詞的引領(lǐng)，將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行層層展示，解析各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，提高探究能力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解程度。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究興趣，還可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)思維發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)探究中促使其形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師一定要重視探究教學(xué)模式的構(gòu)建，通過創(chuàng)設(shè)探究情境、設(shè)計(jì)層層問題、開展探究活動(dòng)、借助導(dǎo)圖構(gòu)建探究過程，提高探究能動(dòng)性，打造高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂。