劉偉光

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字、寫字教學(xué)提出了更為全面的要求，在這樣的理念下不僅能夠有效的提升小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字儲(chǔ)備量，同時(shí)也為廣大學(xué)生后續(xù)的寫作、閱讀等打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)將小學(xué)階段的識(shí)字、寫字作為重要任務(wù)，從多元化的角度入手來培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)關(guān)注小學(xué)生的情緒化以及主動(dòng)化意識(shí)延伸，為后續(xù)更為廣闊的語(yǔ)文教學(xué)帶來保障。

一、溯源識(shí)字寫字

識(shí)字教學(xué)是建立在漢字演變規(guī)律基礎(chǔ)上的。教師采用黑板書寫、多媒體展示等視覺教學(xué)方法，以漢字為主要形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于運(yùn)用漢字的六種主要造字手段，通過聯(lián)想和想象的方法來闡釋漢字的發(fā)展過程，協(xié)助學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)識(shí)字并寫字的目的。

在漢字發(fā)展過程中，一些獨(dú)體字會(huì)發(fā)展成合體字的偏旁。在“部編本”一年級(jí)教材中，學(xué)生識(shí)字寫字中百分之九十都是獨(dú)體字。因此，理解所要學(xué)習(xí)的肚子提所要表達(dá)的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生高效掌握其作為字的偏旁部首時(shí)所展現(xiàn)的含義。例如，在《語(yǔ)文天地4》中，對(duì)于“女”字的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用追蹤獨(dú)體字的來源來理解詞義。在《語(yǔ)文天地6》學(xué)習(xí)“媽媽、牛奶、姐姐和妹妹”后，就會(huì)快速理解這些字代表女性頭銜。通過追溯源頭展開識(shí)字寫字的教學(xué)方法，可能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好地理解生字在拼音、形狀和意義之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化其寫字的效果。

二、注重基礎(chǔ)

低年級(jí)語(yǔ)文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都發(fā)揮著重要的作用，因此，在口常的教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)文啟蒙教育?！安烤幈尽苯滩牡脑O(shè)計(jì)遵守“平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，因而在教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，抓住學(xué)生的心理特征和生理特征，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如一年級(jí)具有特殊性，它是小學(xué)生的過渡期和適應(yīng)期，教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，教師可以先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)一批簡(jiǎn)單常用的漢字。在了解漢字的基礎(chǔ)上，教授孩子拼音知識(shí)，達(dá)到拼音與漢字相輔相成、相互促進(jìn)的目的。如在學(xué)習(xí)漢字、拼音時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，使?jié)h字與拼音出現(xiàn)在同一個(gè)界面中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)與拼音的關(guān)系。制作的課件可采用艷麗的顏色，使學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，有助于加深學(xué)生的印象，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，更有助于語(yǔ)文啟蒙教育的落實(shí)。

三、重視強(qiáng)化錯(cuò)別字教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字是正常情況。如果教師一味采用罰寫的方式來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)際的效果并不理想，也無法通過重復(fù)書寫達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生印象的目標(biāo)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用合適的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的印象和正確書寫方法。教師可以用一節(jié)專門的課來幫助學(xué)生改正錯(cuò)別字的毛病。教師先將學(xué)生比較容易出錯(cuò)的一些漢字總結(jié)下來，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，采用有效的方式進(jìn)行改正。這樣的教學(xué)方式有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的印象，并掌握正確的書寫規(guī)律。在實(shí)際的識(shí)字寫字的教學(xué)中，教師應(yīng)該從不同的角度分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因、出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率等，這樣才能為學(xué)生開展合理的漢字教學(xué)活動(dòng)。

四、理好仿影與書寫的關(guān)系

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師如果想達(dá)到學(xué)生識(shí)字寫字的理想教學(xué)效果，就必須要對(duì)低年級(jí)學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中的仿影教學(xué)提起重視，教師在教學(xué)的過程中，要充分的利用好與課本相配套的輔助教學(xué)工具《習(xí)字冊(cè)》，在使用《習(xí)字冊(cè)》的時(shí)候要遵循低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)字識(shí)字特征，督促學(xué)生去認(rèn)真地、一筆一劃地去進(jìn)行仿影練習(xí)，在描摹中加深對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生練就一手端正、規(guī)范的漢字。學(xué)生在漢字的仿影過程中還能夠深入的感受到漢字的結(jié)構(gòu)特征和字形美，還能在潛移默化的的影響在去學(xué)習(xí)漢字和掌握漢字的方法和能力。

教師在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字的教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持遵循學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的關(guān)鍵之一是確保學(xué)生有足夠充分的時(shí)間去練習(xí)寫字好復(fù)習(xí)，畢竟老師課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，假如教師占據(jù)了大部分時(shí)間去提問，那么必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間受到擠壓，倘若不能夠給予學(xué)生足夠的漢字練習(xí)時(shí)間，就很難真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，老師在教學(xué)的課堂上要給學(xué)生預(yù)留下充足的練習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生吸收、理解。

總而言之，低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與傳承中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的一生都有直接影響，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)利用學(xué)生們的興趣愛好與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)趣味性的識(shí)字寫字教學(xué)，寓教于樂，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，真正喜歡上漢字學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文學(xué)科教育開一個(gè)好頭。