王穎

（河北省廊坊市南尖塔鎮(zhèn)大屯回民小學，河北 廊坊 065000）

小學語文教師在語文課堂中開展識字教育是重要的，指導學生掌握正確的寫字方法，激發(fā)小學生識字的興趣與熱情，提升學生對漢字的記憶與背誦能力，構建高效的漢字學習思維導圖以及開展高效的臨帖練習，關注學生的學習狀況，制定教學方案。

一、小學語文課堂教學是的現(xiàn)狀問題：

小學生的寫字習慣一般尚未養(yǎng)成，興趣在很大程度上是鼓勵他們自主學習的原因，學生進入中學階段才會有學習的意志力。因此，一些小學生或許不喜歡語文，平時很少的去閱讀課外書籍，也怯于和其他人溝通，這樣的學生就容易形成膽小的性格，在語言的表達能力上有一定的欠缺，對于不懂的問題不敢開口問，問題就會積壓，漢字寫的歪歪扭扭，缺少力度與美感，還會出現(xiàn)如學生的拼音拼寫錯誤等眾多問題，這需要教師多關注。

而一些語文教師的個人素質也比較低，文學修養(yǎng)不足，只是專注與教材的學習，而沒有對學生進行閱讀的延伸和拓展，識字的教學方式有待改進，教學手段可能打擊了學生積極性的一個原因，缺乏能力提升。

二、探析小學語文低學段學生的識字教學策略

（一）激發(fā)小學生識字的興趣與熱情，做好漢字的圖片展示

教師要合理的運用圖片、視頻、聲音等形式，將漢字與圖片相整合，增強學生對字詞的印象，充分調動起學生的心、手、口、腦等各個器官。例如，教師在講解一個字的時候，就可以向學生們展示這個字的圖片，學生通過觀察圖片進行聯(lián)想、理解與記憶，教師可以通過重復的方法，來增進學生的理解，圖片、視頻的展示漢字法既吸引了學生的注意力，又能讓學生輕松愉快地學習漢字，圖片教學法更能把學生的視覺、聽覺、思維聯(lián)系起來。

例如，在講解“晶”字的時候，教師可運用多媒體的設置將“晶”字做成動畫，運用動畫的形式將這三個日”合成了“晶”字，中國漢字是表意文字，尤其是甲骨文，字形簡單直觀，學生在觀看了動畫后印象會更深。小學語文教師要充分運用信息化的課堂模式，激發(fā)小學生識字的興趣與熱情。

（二）提升學生對漢字的記憶與背誦能力，開展游戲教學

語文教師可以開展“猜字游戲”，大屏幕展示該漢字的圖片，學生通過動作的表演來演繹漢字的意思，另一名學生要在時間內(nèi)說出答案，而且越快越好。學生可以形成競賽的機制以激發(fā)學生興趣，教師還可以帶領學生玩“漢字連連看”的游戲，語文教師可以率先將漢字的聲母與韻母分別抄寫在黑板上，并且打亂順序，然后挑選學生上去進行連線，將漢字正確的聲母和韻母進行正確的聯(lián)結。游戲提升了學生的字形和字義的學習能力，讓學生對漢字的記憶與背誦能力更強。

（三）構建高效的漢字學習思維導圖，進行思維性的教學

識字是用腦子記得，教師要指導學生運用正確的方法來記憶漢字，不能機械式記憶，一年級學生學習漢字重在積累，學生的詞匯量不大，教師應從結構上來指導學生辨認字詞，思維導圖的方式可以提升學生的識字速度，教師可以構建思維導入，讓學生有章法的記憶。

從漢字的結構上來講，漢字可以分為獨體字和合體字，獨體自己單獨成體，合體字是不同的獨體字形成的字體，其中有上下結構、左右結構、包圍結構、半包圍結構等等，從偏旁部首上來講，教師可以指導學生依據(jù)部首和偏旁來整合字詞，這樣的結構整合教學與讓學生單純的抄寫背誦來記字過程比更具效率。

例如，在學《拍手歌》中關于提手旁的生字時，語文教師就構建了高效的漢字學習思維導圖教學。我指導學生創(chuàng)作思維導圖，可以畫成樹狀圖，筆者讓學生回憶所學過的帶有“扌”的字，沒有學過的但知道的也可以寫，確定主題為“扌”，在一級分支里填寫自己積累的帶有提手旁的字，并展開二級分支，寫出所有自己能想到的字。思維導圖的教學讓學生學習漢字的時候更有方法與邏輯，學習更有效率。

（四）指導學生掌握正確的寫字方法，做好寫字的基礎教學

小學語文教師要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，從坐姿、執(zhí)筆方式到認字習慣都要進行認真的指導，這時，教師可以引入書法到課堂，讓學生對字形有仔細的認識。書法對于學生來說不僅是一種學習，更是一種提高自身修養(yǎng)的行為，許多學習的專注度不夠，上課易分心，走神開小差，因為如果不專注，良好的寫字習慣是難以練成的。語文教師要認真的進行教學的指導，從橫、豎、撇、捺、點、鉤、提、挑的每一筆，每一劃，每一個筆畫都需要良好的寫字習慣，處變不驚的的心態(tài)方可寫成。識字、寫字不僅是文化素養(yǎng)的提升，更培養(yǎng)了學生學做事的毅力，懂得堅持的品質，培養(yǎng)出嚴謹、踏實、耐心、認真的性格。

（五）開展高效的臨帖練習，以書法教育提升學生書寫的美觀

識字一定要勤練習，寫字更要積極的練習，練習是不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教師要為學生制定計劃，每天進行適當?shù)木毩暋＝處熞獮椴贾孟旅刻斓淖鳂I(yè)，學生每天完成一幅書法作品，老師及時批改，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學要及時表揚，提升學生的信心。對于還存在一定差距的同學進行認真的作業(yè)評改，對學生提出真誠的建議，并與學生進行課下的談心和交流。教師可以指導學生進行字帖的練習，認真的讀帖、臨帖，不斷提升自己的書法水平，修正存在的錯誤，體會漢字的精髓與魅力。

綜上所述，小學語文教師要擴展學生識字知識面，指導學生學會查字典等方法，提升學習的主動性，擴展知識面，并在學習中不斷的體會中華文化的漢字之美，繼承博大精深的中華文化。