呂靜

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第三小學，河北 霸州 065701）

當前小學數(shù)學課堂教學的一大重點就是增強學生對數(shù)學知識的理解，從而促進學生數(shù)學思維意識的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)這一目標，除了需要對課堂教學模式進行轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該在課堂教學的過程中突出學生的主體地位，讓學生把握課堂教學，才能夠使學生積極主動地參與到課堂教學中來，進而提高學習效率。

一、促進學生在課堂教學過程中展示自我的注意事項

（一）老師的教學方法要靈活應(yīng)變

在教學改革的過程中，許多新的教學方法被研究和應(yīng)用，新興教學方法的使用，完善了不同階段的教學模式和機制，對教育教學的深入發(fā)展有促進作用。然而越來越多的教學方法被提出和應(yīng)用，使得在具體應(yīng)用時候的選擇上有一定的困難，這就要求老師在對教學方法的具體應(yīng)用上需要靈活應(yīng)變，根據(jù)不同學生群體的個性和不同教學目的的需求靈活的對教學方法進行調(diào)節(jié)和發(fā)展，保證課堂教學效果的有效和順利進行。

（二）思維能力的培養(yǎng)要循序漸進

鼓勵學生在課堂教學的過程中積極展示自我是對學生思維能力的一種深入培養(yǎng)。然而思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長期的潛移默化，所以這就要求老師在課堂教學中要循序漸進，耐心地講解知識點，并回答學生的問題，使學生的思維能力和邏輯分析能力在學生對學科性知識的逐漸深入中得到鍛煉，從而將學習成績和思維能力同步提高。

二、在小學數(shù)學課堂教學過程中促進學生自我展示的基礎(chǔ)分析

（一）培養(yǎng)良好的課堂氣氛，促進學生的學習

氣氛是一切有機化發(fā)展的基礎(chǔ)，為了激發(fā)和鍛煉學生的數(shù)學學科思維，就需要在課堂教學的過程中培養(yǎng)起積極的課堂教學氣氛。在教學改革逐漸深入的過程當中，老師們已經(jīng)開始打破傳統(tǒng)教育教學模式影響下所形成的固有思維，開始意識到課堂氣氛對于課堂教學效果的影響，為了讓學生在課堂教學的過程中更加積極主動地進行自我展示，就需要老師對課堂教學氣氛進行培養(yǎng)。老師通在培養(yǎng)課堂氣氛的同時可以自然的吸引學生的注意力，促進學生數(shù)學思維的提升，對學生的推理能力和邏輯能力的培養(yǎng)都有潛移默化的促進效果。然而在目前的課堂教學過程中，由于各種新興的課堂教學方法還都處于實踐摸索的初級階段，課堂氣氛的調(diào)節(jié)程度相比傳統(tǒng)的課堂教學而言就難把控，老師在營造課堂學習氛圍時很容易激勵過度或者調(diào)節(jié)不足，因此，為了實現(xiàn)課堂教學氛圍的最優(yōu)化營造，還需要老師在不斷實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗并調(diào)整教學方法，從而為學生建立起最佳的課堂學習氛圍，促進學生的課堂學習。

（二）開展有效的課堂活動，激發(fā)學生的表達

在課堂教學的過程當中，課堂教學活動是吸引學生學習興趣、引導(dǎo)學生發(fā)散思維的最主要方式，因為小學學生的心智處于剛開始發(fā)展的初級階段，注意力集中程度相對較低，愛玩的天性還沒有得到克制，所以在比較枯燥的課堂教學過程中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，影響課堂教學效果。但是利用數(shù)學游戲就可以使學生的注意力更多地集中在課堂之上，將學生的興趣帶回課堂教學，通過數(shù)學游戲與學生進行交流，也是促進老師與學生深入交流的有效方式。只有在充分交流的基礎(chǔ)上，學生和老師之間明白互相的學習理念，才能使學生的課堂展示更加科學化。比如老師在教導(dǎo)學生平行四邊形相關(guān)的知識時，可以讓學生用小棍等工具做出一個平行四邊形，對平行四邊形進行拉伸，觀察平行四邊形的變化，從而得出自己的結(jié)論，老師則積極聽取學生的思考成果，讓學生將自己的觀察結(jié)果結(jié)合模型進行展示，從而實現(xiàn)學生的自我展示。

三、課堂展示進一步深入小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展建議

（一）重視環(huán)境氛圍營造，刺激課堂互動

在教育教學改革背景下所開展的課堂教學活動，是以雙向教學作為基本教學概念的，雙向教學既學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了有利影響，又促進了老師與學生之間的溝通交流。課堂教學氛圍的重要性是不可忽視的，氣氛和環(huán)境的背景加成是所有人為活動的重要加成因素，對于小學數(shù)學的課堂教學而言也不例外，若在課堂之上只是老師一味地要求學生參與課堂，而學生找不到參與的切入點，這樣的教學方法使枯燥無趣的，也是違背新課程改革對于課堂教學的定義的。雙向教學的出發(fā)點是通過互動使學生主動學習鉆研，在積極進行自我展示的過程中讓老師接收到最直觀的教學反饋，進而實現(xiàn)學科學習的深入進行。因此在進入到學生自我展示的環(huán)節(jié)之前，老師要先為學生培養(yǎng)其適合自我展示的課堂氣氛，充分引起學生的學習積極性，才能使學生的自我表達更加貼近其真實水平，便于老師接收學生的課堂反饋。

（二）利用小組合作模式，促進學生互動

課堂展示除了要讓學生獨立的自我表達，還應(yīng)該實現(xiàn)學生對于課堂討論成果的梳理表達。人類一直以來就是群居動物，群居就少不了合作，在信息高速傳遞的21世紀，想要發(fā)展就必須與其他個體進行合作，離群索居是沒有希望的，而合作意識的養(yǎng)成最重要的就是小學階段的啟蒙。因此在小學數(shù)學課堂上，老師給學生安排一定的小組討論任務(wù)，再通過學生對于討論成果的概括和描述中了解學生的學習思維和表達能力。這樣不止促進了學生的表達能力，還實現(xiàn)了學生之間的思維互換，促進了學生之間的交流互動，有利于學生合作思維意識的養(yǎng)成和發(fā)展。

小學階段的數(shù)學學習對學生的思維啟蒙有重要的影響，是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，老師在進行課堂教學時要充分突出學生是課堂主體的概念，讓數(shù)學課堂更加生動有趣，使學生的學習興趣得到充分激發(fā)，只要學習興趣得到了激發(fā)，學生就會主動學習。在此基礎(chǔ)上老師在充分給予學生展示自我的機會，就可以有效培養(yǎng)起學生的自信心，有利于學科思維的進一步養(yǎng)成，對學生終身學習習慣的養(yǎng)成也起到了一定的促進作用。在國家教育教學改革的背景之下，通過對教學方法的合理選擇來提高教學效果，使在教學上投入的精力與最終的教學成果成正比，才是促進改革充分進行的根本途徑。