馮志強(qiáng)

（惠州市技師學(xué)院，廣東 惠州 516003）

前言：我認(rèn)為有一句話用來(lái)形容班主任的工作是最貼切不過(guò)的：班主任是最小的主任、承擔(dān)著最大的責(zé)任。班級(jí)工作的有效開(kāi)展、班級(jí)良好氛圍的建設(shè)和學(xué)生的思想建設(shè)都離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)，所以如何引導(dǎo)學(xué)生向著好的方向發(fā)展、做好班主任工作是每一個(gè)班主任值得思考的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

（一）意志力薄弱、自我控制能力不足

技工院校的學(xué)生大部分是初中中考失利后無(wú)法就讀高中的學(xué)生，生源的質(zhì)量參差不齊。這部分學(xué)生并不是智商不如人，但普遍存在一個(gè)問(wèn)題：專注力不足，不能夠靜下心來(lái)專注的學(xué)習(xí)，意志力比較薄弱，沒(méi)辦法持久的做一件事，容易出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的情況。這類學(xué)生往往自我控制能力比較差，不能夠很好的遵守校規(guī)校紀(jì)，上課不專心聽(tīng)講、講話、睡覺(jué)、做小動(dòng)作是普遍存在的現(xiàn)象。

（二）心理問(wèn)題

技工院校學(xué)生本身就處在青春期，存在著青春期的心理問(wèn)題，并且，研究發(fā)現(xiàn)，技工院校的學(xué)生大部分是單親家庭、父母關(guān)系不和或者留守兒童，通常這類孩子的內(nèi)心比較脆弱、敏感，需要關(guān)懷，所以在開(kāi)展班主任工作時(shí)需要格外的注意學(xué)生的心理動(dòng)向。

（三）學(xué)習(xí)積極性較差

技工院校的大部分學(xué)生在小學(xué)、初中階段成績(jī)不太理想，也沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的情況導(dǎo)致了學(xué)生越學(xué)不好越不想學(xué)，越不想學(xué)就越學(xué)不好的惡性循環(huán)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的想法。

二、開(kāi)展班主任工作的基本內(nèi)容

（一）思想上的正確引導(dǎo)

1.尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。

技工院校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生普遍在14-16歲之間，正處于青春叛逆期，在這個(gè)階段的孩子會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)是個(gè)大人了，不想被過(guò)多的約束和管教，所以在班主任工作的開(kāi)展中我們需要注意的是要做到尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，重塑孩子在家長(zhǎng)心目中的形象。讓學(xué)生在家庭中得到的更多的是夸獎(jiǎng)，讓家長(zhǎng)更多的是看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更不要隨意的請(qǐng)家長(zhǎng)，要讓學(xué)生認(rèn)為請(qǐng)家長(zhǎng)是一件很嚴(yán)肅、很嚴(yán)重的事情，如果一有問(wèn)題就聯(lián)系家長(zhǎng)不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而且也不利于后期的學(xué)生管理，容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，從而不服從管教。所以在學(xué)生初次違反校規(guī)校紀(jì)或者違反次數(shù)較少的情況下可以先嘗試和學(xué)生溝通，告訴學(xué)生其中利弊，并且告訴學(xué)生要為自己負(fù)責(zé)，為自己的行為負(fù)責(zé)，做到自我約束，自我管理。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也要向?qū)W生灌輸做事要有擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷耄寣W(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在生活中獨(dú)立起來(lái)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人看待。

2.引導(dǎo)學(xué)生生活多樣化。

大部分技工院校的學(xué)生在小學(xué)和初中階段是沒(méi)有經(jīng)歷住宿生活的，一直跟家人們居住的他們，突然需要脫離家人，獨(dú)立生活會(huì)比較不習(xí)慣，所以在班主任工作中要引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的私生活，讓學(xué)生加速適應(yīng)新的環(huán)境的同時(shí)讓學(xué)生消耗掉多余的精力。

3.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

一個(gè)班集體，是不可以沒(méi)有凝聚力的。如果一個(gè)班級(jí)像一盤(pán)散沙，那這個(gè)班級(jí)也就沒(méi)有了它本身的意義。也就是說(shuō)，班級(jí)需要凝聚力。學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，大家相互不熟悉都比較陌生，班主任可以通過(guò)舉辦班級(jí)活動(dòng)，讓大家參與一些集體趣味活動(dòng)可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，加速同學(xué)友誼的培養(yǎng)和增加班級(jí)凝聚力的作用。班級(jí)凝聚力可以分為很多種，同學(xué)之間互幫互助，這是一種凝聚力的體現(xiàn)。為了班級(jí)無(wú)私奉獻(xiàn)，這是一種班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。甚至，在班級(jí)受到批評(píng)的時(shí)候，去維護(hù)班級(jí)形象，這也是一種班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。

4.增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

剛剛形成的新班級(jí)是沒(méi)有凝聚力的，大家的集體觀念不強(qiáng)，除了要積極舉辦班級(jí)活動(dòng)還需要在日常的管理中引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生灌輸集體觀念，通過(guò)日常的學(xué)生會(huì)考核和宿舍考核讓學(xué)生明白班級(jí)是一個(gè)集體，不是某一個(gè)人的，一個(gè)人違反了紀(jì)律就是全班人承擔(dān)錯(cuò)誤，讓學(xué)生形成一榮俱榮一恥俱恥的集體榮譽(yù)感。

（二）班級(jí)管理制度的建立

1.以身作則、樹(shù)立榜樣。

言傳身教，是做為一名人民教師應(yīng)該銘記的使命，作為一名人民教師，要時(shí)刻保持高度的認(rèn)知，為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。在技工院校的班主任工作中，注定是不會(huì)一帆風(fēng)順的，學(xué)生在小學(xué)初中養(yǎng)成的習(xí)慣也不是一朝一夕就能夠改變的，所以學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話、搞小動(dòng)作、課室衛(wèi)生打掃不好、宿舍內(nèi)務(wù)沒(méi)整理的情況，出現(xiàn)這些情況的時(shí)候班主任可以言傳身教，以身作則，比如值日生課室衛(wèi)生沒(méi)打掃干凈，班主任可以親自動(dòng)手，帶領(lǐng)著沒(méi)打掃好課室的同學(xué)打掃課室衛(wèi)生，在一番高標(biāo)準(zhǔn)的打掃后，在大家比較疲憊的時(shí)候，這時(shí)班主任可以開(kāi)始做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白自己是要為自己的行為負(fù)責(zé)的，因?yàn)闆](méi)打掃干凈所以要負(fù)責(zé)打掃干凈，因?yàn)榘嘀魅螞](méi)能管理教育好學(xué)生，班主任也要為自己的行為負(fù)責(zé)，所以班主任和大家一起打掃。通過(guò)這種教育方式，也可以拉近班主任和學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而去改變學(xué)生的行為。

2.建立獎(jiǎng)罰制度。

制度建立的前提是班主任要獲得學(xué)生的認(rèn)可，如果學(xué)生不認(rèn)可這個(gè)班主任，即使班主任通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度做硬性的要求也是達(dá)不到好的效果。建立制度需要是民主的，要是班級(jí)同學(xué)共同制定和認(rèn)可的，這種民主制度的建立方式可以讓學(xué)生更好的遵守，有利于后續(xù)的管理。

3.班干班子建設(shè)。

有了完善的制度需要有監(jiān)督執(zhí)行的人，一個(gè)五十人的標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)，如果依靠班主任一個(gè)人去管理監(jiān)督，那就算是有三頭六臂也難以完成，這就需要我們的班干部，班干的選舉可以通過(guò)自薦，再讓學(xué)生從自薦的同學(xué)里面選舉出最后的班干部，這樣選出來(lái)的班干部有著較高的積極性同時(shí)也是學(xué)生們都認(rèn)可的班干，在后續(xù)的管理中學(xué)生能夠更加容易接受班干部的管理。班干部除了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、紀(jì)律委員，宿舍長(zhǎng)也是非常重要的。大部分的管理可以通過(guò)宿舍長(zhǎng)來(lái)完成，一個(gè)人管幾十個(gè)人是比較困難的，但是一個(gè)人管理五六個(gè)人就會(huì)簡(jiǎn)單的多，所以把人員分散，以宿舍為單位管理，管理工作會(huì)變得更高效，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)規(guī)定的執(zhí)行力。

（三）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

對(duì)于個(gè)別學(xué)生，單獨(dú)輔導(dǎo)私下談心。不管運(yùn)用什么樣的管理手段和管理方法，一個(gè)班總是會(huì)有個(gè)別的學(xué)生敢于“挑戰(zhàn)”校規(guī)校紀(jì)、個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于這一類學(xué)生要一對(duì)一針對(duì)開(kāi)導(dǎo)，給予足夠的重視，并且要讓學(xué)生意識(shí)到自己違反校規(guī)校紀(jì)的行為是錯(cuò)誤的，不能夠僅僅是在班級(jí)上口頭批評(píng)要求整改。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，全班同學(xué)都在看班主任是怎么處理的，如果處理不當(dāng)，犯錯(cuò)的學(xué)生就會(huì)成為全班同學(xué)效仿的對(duì)象，這樣就會(huì)讓班級(jí)更加難以管理。對(duì)于班級(jí)違反班級(jí)規(guī)定的每一個(gè)學(xué)生都要給予批評(píng)教育，做到公平公正公開(kāi)，并且給屢教不改的學(xué)生警告、小過(guò)、大過(guò)等處罰，以起到震懾警醒的作用。

三、總結(jié)

正如開(kāi)篇所講，班主任是最小的主任、承擔(dān)著最大的責(zé)任。因此班主任工作是一項(xiàng)需要常做常新、學(xué)無(wú)止境的工作。作為班主任，必須以高度的敏感來(lái)對(duì)待學(xué)生的新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，在日常的班導(dǎo)工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻提醒自己要無(wú)愧于“靈魂的工程師”這樣一個(gè)稱號(hào)。雖然班主任工作非常辛勞，但所有的教育工作者都為能夠成為一名教師而感到榮幸。