陶丹丹

（廣西商貿(mào)高級技工學(xué)校，廣西 南寧 530000）

一體化教學(xué)是指“以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動。實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”。一體化教學(xué)不僅突顯了職業(yè)教育的核心，而且多元態(tài)的教學(xué)手段能夠促進學(xué)生專業(yè)能力的提升，從而推動職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、一體化教學(xué)在廣告設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的重要意義

（一）突顯學(xué)生本位

職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容就是恢復(fù)學(xué)生課堂主體地位，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究，激發(fā)自身學(xué)習(xí)積極性的同時，營造良好的教學(xué)氛圍。一體化教學(xué)的驅(qū)動下，學(xué)生可以結(jié)合自身能力選擇合適學(xué)習(xí)模式，并通過情境引導(dǎo)、問題探究以實現(xiàn)知識內(nèi)化與躍遷。從師生互動方面來看，一體化教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，而教師則要根據(jù)問題內(nèi)容及形式有效引導(dǎo)其進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，為日后深度學(xué)習(xí)增添一份保障。

（二）加速人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

一體化教學(xué)是以社會發(fā)展為基準(zhǔn)、人才需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代化教學(xué)模式，相比于其他教學(xué)模式，其具有更為豐富的教學(xué)資源與教學(xué)手段，不僅能夠滿足每位學(xué)生發(fā)展所需，而且在職業(yè)教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具備針對性和條理性，滿足社會人才所需的同時，促進了職業(yè)教育與社會發(fā)展的有效銜接，為學(xué)生提供更多選擇方向的同時，促進其創(chuàng)新意識的培育。

（三）促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升

一體化教學(xué)的核心在于自主探究、有效學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)工作時首先要對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情進行剖析，設(shè)置典型工作任務(wù)，然后利用合理的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生進行自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會涉及許多的知識點以及實際操作，而教師則需要利用問題、情境引導(dǎo)其進行學(xué)習(xí)，促進其職業(yè)綜合能力的全面提升。

二、一體化教學(xué)在廣告設(shè)計專業(yè)中的具體應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化項目驅(qū)動，構(gòu)建一體化教學(xué)課堂

項目式教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用具有較高的價值與效果。一方面，其以學(xué)生為中心，項目式典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，要求學(xué)生以個人或小組進行思考、探究，從而完成教師布置的項目任務(wù)，并在此過程中提高學(xué)生知識運用能力。另一方面，教師在開展項目教學(xué)時可以融入實際案例，并通過企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同作用，提高專業(yè)知識的聯(lián)系性，增強學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的同時，提高其就業(yè)競爭力。為此，教師可以借助項目教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探究精神，并通過項目主題、任務(wù)的合理引導(dǎo)，加速一體化專業(yè)課堂構(gòu)建。例如教師可以以“中國夢”為主題開展項目式教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進行探究。在此過程中，教師要從主題、整體布局、元素構(gòu)成等方面引導(dǎo)學(xué)生利用Photoshop進行設(shè)計，保證學(xué)生課堂參與度的同時，以實現(xiàn)一體化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（二）校企深度融合，提高一體化教學(xué)成效

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個重要途徑。對此，在新的時代背景下，技工學(xué)校教師要依托校企深度融合的優(yōu)勢，調(diào)整理實教學(xué)配比，改善傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”教學(xué)體系的同時，化“灌”為“導(dǎo)”，促進學(xué)生專業(yè)能力的全方位提升。為此，教師在開展一體化教學(xué)工作時要和企業(yè)打好配合，將學(xué)生定期、分批次輸送到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，并在培訓(xùn)過程中滲透企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，拓寬學(xué)生專業(yè)視野的同時，提高其軟件操作能力。在此過程中，學(xué)校和企業(yè)還要設(shè)立監(jiān)管小組，對學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題進行記錄，并對其創(chuàng)新意識、實踐能力等方面進行總結(jié)評價，分析現(xiàn)階段學(xué)生實習(xí)遇到的困惑，并針對其薄弱項共同制定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，提高一體化教學(xué)工作成效的同時，促進學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，一體化教學(xué)的出現(xiàn)，為學(xué)生日后深度學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展提供了更多的選擇，也為技工學(xué)校教師教學(xué)工作明確了方向。在職業(yè)教育體系引導(dǎo)下，教師要積極探索新的教學(xué)理念，依托一體化教學(xué)的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。與此同時，在日后教學(xué)工作中，教師還要加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮二者協(xié)同作用，提高教學(xué)成效，為學(xué)生成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定扎實基礎(chǔ)。