覃萬香

（馬關(guān)縣都龍鎮(zhèn)中學(xué)，云南 馬關(guān) 663701）

眾所周知，興趣是最好的老師，這點(diǎn)在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)得最為明顯，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更自主和更熱情的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。這也要求教師要時刻把握趣味教學(xué)這一主線，摒棄以往言語填灌式的教學(xué)，不斷運(yùn)用新思路、新方法來打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生寓學(xué)于樂，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生能力的雙向教育目標(biāo)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也有利于學(xué)生隨時掌握重難點(diǎn)。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，充分調(diào)動學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生都可以在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以精心錄制微課導(dǎo)學(xué)案，并在其中標(biāo)記出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生打好“預(yù)防針”。這樣，學(xué)生可以在興趣的引領(lǐng)下帶有目的性地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)效果顯著提升。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程與實(shí)際問題”的課程知識時，

在課前利用微課為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目中的已知條件，將其轉(zhuǎn)化為方程。在這一過程中，學(xué)生依據(jù)這些問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步整理，可以從大體上掌握一元二次方程與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，并掌握構(gòu)建一元二次方程的基本能力。隨后，筆者在課堂中結(jié)合典型的一元二次方程引導(dǎo)學(xué)生如：已知三個連續(xù)奇數(shù)的平方和是371，求這三個奇數(shù)，這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生通過分析以及運(yùn)算解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生思維

小組合作是新時期初中教育教學(xué)中比較時興的一種教學(xué)方法，將該教學(xué)方法滲入到教學(xué)中來，一方面能夠給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠在與伙伴的交流協(xié)作中獲得知識與技能的收獲，另一方面也能夠在真正意義上將他們推至教學(xué)主位，使他們的自學(xué)、實(shí)踐以及處理問題等能力均得到良好發(fā)展。所以，為了打造趣味化的數(shù)學(xué)講堂，教師也要重視小組合作模式的運(yùn)用，營造一種人人相互協(xié)作、共同提升的課堂氛圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既歡樂又高效。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在講授“二次函數(shù)性質(zhì)”時，教師可首先秉承異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的理念組建起多個數(shù)學(xué)小組，然后布置相應(yīng)的組別任務(wù)，如：將y=2(x+3)2+1以及y=-2(x+3)2+1的函數(shù)圖像繪畫出來，并說明其圖像性質(zhì)。然后，指引各組成員通力合作，一同探討研究并完成組別任務(wù)。期間，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)輔助者的角色作用，做好教學(xué)巡視工作，這樣一來可以維護(hù)課堂秩序，二來能夠給出現(xiàn)疑問的數(shù)學(xué)小組及時進(jìn)行解疑答惑，保證該模式的推進(jìn)效果。最后，教師可指引各組依次闡述任務(wù)答案，并對各組的答案進(jìn)行點(diǎn)評，指出他們的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，從而讓學(xué)生在這種活動式與合作式的課堂里，獲得良好情感體驗(yàn)與知識能力發(fā)展。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，知識聯(lián)系生活

諸多教育實(shí)踐證明，教師若想保證教學(xué)效果的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的作業(yè)練習(xí)，一方面來推動學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化，讓他們在腦海中快速構(gòu)建起知識框架，另一方面把握其學(xué)習(xí)實(shí)情，進(jìn)而采取有針對性的教學(xué)改進(jìn)措施來提高教學(xué)有效性。然而，以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)大多以課后習(xí)題練習(xí)或試卷練習(xí)為主，極容易讓學(xué)生心生厭惡情緒。對此，為了進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的教育促進(jìn)效能，教師可對作業(yè)設(shè)計(jì)加以革新，引入實(shí)踐活動性質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而以個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與魅力，從而使他們能夠在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有動力。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)課程知識時，我一方面可指引學(xué)生將某一次的數(shù)學(xué)考試成績當(dāng)作數(shù)據(jù)模型，來計(jì)算班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的波動程度與集中趨勢；另一方面也可設(shè)計(jì)別樣化的實(shí)踐作業(yè)，比如指引學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)一下自己每個月會花多少零用錢？這些錢的用途在哪？然后教師可指引班內(nèi)學(xué)生互相交流數(shù)據(jù)，并計(jì)算對應(yīng)的平均數(shù)，或者繪制零用錢消費(fèi)方向的統(tǒng)計(jì)圖等，并借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)、注重節(jié)約，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與形式，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的發(fā)展提供助力。

結(jié)語

總之，加快構(gòu)建趣味化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新常態(tài)，不管是對數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化改革，還是對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師還需牢記自身的育人使命，秉承素質(zhì)與生本教育理念，牢牢把握趣味教學(xué)這一主線，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠與學(xué)生的興趣常伴，從而在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。