徐蘭

（紹興財(cái)經(jīng)旅游學(xué)校，浙江 紹興 312000）

引言：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指的是教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的強(qiáng)化與指導(dǎo)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，而且在中職實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于涉及的知識(shí)相對(duì)較多，而且具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生要想更加高效完成課本知識(shí)則必須具備自我教育能力，從而能夠有效掌握課本知識(shí)要點(diǎn)積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，解決現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的重要性

中職學(xué)生絕大部分都是初中畢業(yè)或高考失利的學(xué)生，其自身能力有著一定的差異性，教師在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，必須做好更為全面地分析，實(shí)際上可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，最大化發(fā)揮課程教學(xué)理性，解決傳統(tǒng)課本知識(shí)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展提供有力幫助。但由于傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)受多種因素影響，所以為了能夠有效解決多種問(wèn)題的限制，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)多種教學(xué)模式的優(yōu)化與拓展來(lái)幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)課本知識(shí)[1]。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠確保學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，教師需要事先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在具體預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，了解本單元的訓(xùn)練要求，并通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀時(shí)對(duì)文章有了初步的印象，尤其是針對(duì)不同文體的課本知識(shí)，必須進(jìn)行有效地優(yōu)化，才能夠幫助學(xué)生更加高效掌握課本重點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主查閱，在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的語(yǔ)句，在遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須通過(guò)自主查閱來(lái)完成學(xué)習(xí)，這樣能夠讀懂它的意思，從而能夠有針對(duì)性的聽講，掃清閱讀障礙。例如，在學(xué)習(xí)《虞美人》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，在課前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)用，查找與課本相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)作者有著更加全面地了解，同時(shí)可以指導(dǎo)其寫作的風(fēng)格，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而最大化發(fā)揮教育的有效性，解決特征教學(xué)層面的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，學(xué)生在通過(guò)查閱課本知識(shí)以及自主閱讀完成后，必須主動(dòng)參與知識(shí)的探究，并獨(dú)立思考課本知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)需要用不同的符號(hào)對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，從而高效完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于合作交流

在中職語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，若僅靠教師傳輸知識(shí)，則不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定限制，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以為了能夠有效解決當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題，教師必須注重優(yōu)化，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作交流，并與小組成員打成一片，從而能夠更加高效探究課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)提供的幫助，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)《邊城》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將文章背景進(jìn)行體現(xiàn)，并讓學(xué)生在小組間探討問(wèn)題，從而結(jié)合時(shí)代背景，更加高效的掌握知識(shí)，要點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。而且在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要根據(jù)課本需要積極的設(shè)置多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，處理學(xué)生的自我教育能力得到有效培養(yǎng)，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）督促學(xué)生課后閱讀與摘抄

為了能夠引導(dǎo)中職學(xué)生更加高效掌握語(yǔ)文知識(shí)，則必須從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生在閱讀較為淺顯文章的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠80%理解，則還需要為學(xué)生提供課外讀物，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成閱讀及自主摘抄的好習(xí)慣，這樣可以最大發(fā)揮自我教育能力培養(yǎng)的作用，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且教師還應(yīng)該制定學(xué)習(xí)閱讀計(jì)劃，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并以教材為平臺(tái)拓展課外閱讀，有效地將多種類型課程知識(shí)融入學(xué)生面前，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠不斷提高。而且在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)用筆記憶，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的文筆，同時(shí)能夠有效發(fā)揮，積累的作用，為日后的寫作與語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多幫助[3]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在中職院校實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重分析當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀，并通過(guò)全面地分析掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生中心學(xué)習(xí)能力，為日后的中職語(yǔ)文教學(xué)提供的幫助，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所面臨的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大化發(fā)揮自我教育能力培養(yǎng)的效果。