邵麗滿

（河北省衡水市桃城區(qū)鄭家河沿鎮(zhèn)談莊小學，河北 衡水 053000）

在語文閱讀教學中主要是為了加強學生的語言訓練，通過引導學生對于文章的背誦積累更多的語言素材，為學生的語文學習打下基礎，而朗讀是一項口頭語言的藝術，需要學生通過模仿還原語氣，達到學習的效果。學生通過朗讀能夠對文章有更深的理解能力。學生在朗讀過程中也可以進行語言的積累，良好的朗讀訓練，能夠極大提高學生的閱讀水平，讓學生在讀書中感受到快樂并學到有用的知識。

一、在小學語文教學中加強朗讀訓練的作用

（一）能夠有效提高學生的語言運用能力

語文朗讀訓練能夠有效提高學生的語文各項能力，學生在小學階段是記憶力最好的時候，在這個時候老師通過利用語文教材指導學生進行朗讀訓練，能夠有效提升學生對于語文的把控能力，熟悉語言的各種表達方式。學生在進行朗讀訓練后能夠為他們記憶各類語文知識提供基礎，通過不斷的反復朗讀，能夠有效提高學生的語文表達能力，促進學生語文能力的提升。

（二）可以有效激發(fā)學生的語文思維，并不斷提高學生的審美能力

老師通過指導學生進行正確的朗讀，不但能夠讓學生通過自己的發(fā)音閱讀，而且能讓學生在朗讀這個過程中增加對于文章的感情理解，通過朗讀訓練還能夠促進學生的思維能力的形成。學生在朗讀訓練的時候通過大聲朗讀，不但理解了文章的含義，還將個人的情感融入到文中去讀，能夠培養(yǎng)他們對于文章的深刻理解，提高他們對文章中的美的感受，幫助他們樹立正確的審美觀念。

二、在小學語文閱讀教學中有效加強朗讀訓練的措施

（一）老師們要保證學生的朗讀時間

學生在閱讀時進行朗讀是一個過程，需要老師保證學生的朗讀時間。只有讓學生利用充分的時間進行正確的朗讀，用標準的普通話使用洪亮的聲音進行朗讀，才能讓學生達到更好的學習效果。比如：老師可以利用上課時間讓學生們在課堂中大聲的朗讀課文，而不是裝樣子進行朗讀。老師要讓學生在課堂上大聲的朗讀出來，吐字清楚才能記憶深刻。通過這樣的基礎朗讀訓練，能讓學生形成良好的朗讀習慣，為未來的語文學習打下良好的基礎。

（二）老師要對學生進行正確的朗讀指導

學生在進行朗讀時，對課文缺乏深刻的理解，他們的人生閱歷和感情并不能融入到課文中，這個時候就需要老師對課文進行指導，引導學生形成正確的朗讀。老師在教學一篇課文時，學生對于課文的知識是一知半解的，這時候就需要老師在旁邊進行引導，老師可以把文中所飽含的感情向同學們講解，給學生做正確的示范，通過老師的示范能夠讓學生把文章中的書面語言轉化成自己的語言，并通過感情的表達產(chǎn)生共鳴，讓學生能夠對文章具有更加深刻的理解。

（三）老師要不斷豐富學生朗讀的形式

在小學語文閱讀教學中進行朗讀的形式也應該多樣化。老師通過不斷的探究和學習，要不斷豐富學生的朗讀形式。比如一些學生在朗讀時容易卡頓，老師則可以鼓勵學生自己查找字典，掃清字詞的障礙，并通過讓學生反復朗讀，最后能夠讓學生形成連貫的朗讀語氣。如果一些學生他們朗讀時缺乏感情，老師則可以為他們進行示范，并講解文中所飽含的感情，通過老師的正確引導能夠讓孩子一邊朗讀一邊思考，并通過自己的理解將作者想傳達的感情表達出來。老師還可以讓學生對文章進行分角色的朗讀，可以讓學生朗讀不同角色的語氣部分，感受不同角色的經(jīng)歷和情感。當然老師還可以讓學生在課堂上大聲的齊讀課文。相信通過以上各種方法，能夠讓學生更容易進入到文章中的各類角色，有效提高他們的朗讀質量，讓學生真正理解到課文。

（四）老師通過正確引導，讓學生在朗讀中參透文中的感情

老師在引導學生進行朗讀時，不僅要求學生要用流利、悅耳的音調進行朗讀，還要讓他們主動進入文學作品去感悟作者所傳達的感情。比如老師們在講解林清玄先生的文章《與時間賽跑》時，老師們就可以讓學生通過大聲朗讀去體會文中的感情。《與時間賽跑》主要是為了傳達作者對于時間的珍惜，老師就可以指導學生在讀這篇文章時，用一種緩慢的語氣去感受時光的流逝，通過自己對生命中時光的感悟，去感受到作者的感情，并將自己所感悟的感情通過語氣表達出來。有的地方可以重音，有的地方可以停頓，這樣能夠讓學生更好的把握整篇文章的主線感情。

三、結束語

總之，小學語文老師應該加強學生閱讀中的朗讀時間，老師要正確認識語文朗讀給學生帶來的好處和作用，并通過自己與其他老師的交流和教學實踐，不斷總結出適合學生的朗讀方法，并對他們進行親身示范和指導。老師們可以根據(jù)文章的情感和中心思想指導學生，老師可以通過不斷豐富學生的朗讀形式指導學生，老師可以通過對學生進行糾正，引導學生形成良好的朗讀習慣。朗讀對于小學語文教育是非常重要的，需要廣大的老師不斷努力為我國的小學語文教育提供更多的幫助。