馬少虎

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第四小學，寧夏 中衛(wèi) 755299）

語文學科是小學階段學生主要學習的科目之一，由于該學科具有知識點龐雜的特點，按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學往往達不到很好的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為小學語文教學打開了新的局面，借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，小學語文課堂開始向智慧型課堂轉(zhuǎn)變，在實際的教學活動中達到了很好的效果。

一、小學語文智慧課堂教學模式的特征

智慧課堂的構(gòu)建，是在信息化載體的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)的。通過使用先進的信息技術(shù)，可以有效地讓課堂的教學更加具有靈活性以及生動性。智慧課堂需要媒體的方式來開展語文教學工作，并有效地提升課堂上的資源量。

教育工作在信息技術(shù)普及下面臨著諸多的機遇與挑戰(zhàn)。特別是在大數(shù)據(jù)以及人工智能快速發(fā)展的背景下，學校應(yīng)當充分利用好新媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫，將智能化的設(shè)備與小學語文的教學內(nèi)容相融合。

智慧課堂的構(gòu)建在于能夠充分利用信息技術(shù)不斷地對語文教學進行完善和提升，從而將語文課堂變得智能化、高效率，以促進學生全方位的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。小學的語文教學需要對學生的聽說讀寫能力進行全方位培養(yǎng)，智慧課堂可以有效提高語文教學效率，同時互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息數(shù)據(jù)資源，也加強了學生同教師之間的溝通交流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的智慧課堂模式

（一）巧妙運用多媒體設(shè)備

在運用智慧課堂教學法時，要將注意力放在“智慧”層面，要利用多媒體設(shè)備讓整間教室變得充滿“智慧”。教師在備課時要重視多媒體技術(shù)的運用情況，從背景介紹到主題挖掘再到發(fā)散延伸，這一系列的工作都需要依靠多媒體技術(shù)來進行。這就為學生創(chuàng)建了一個生動的情境，增加其沉浸感，幫助學生在新奇與興奮的狀態(tài)中學習語文知識。

以五年級上冊《釣魚的啟示》一文教學為例，教師在進行教學設(shè)計時，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個“釣魚情境”，利用投影儀播放河流流動的畫面，同時通過電視機播放魚在水中游的動畫，并且配上自然環(huán)境中的一些聲音。這種情境可以為學生營造一種輕松釣魚的氛圍。在這種輕松的氛圍中，學生對作者的寫作背景以及寫作意圖就會有更為深入的了解。在此基礎(chǔ)上加入適當導(dǎo)入，幫助學生體會作者釣到大魚時的快樂心情，并且將這種情感進行升華，最終上升到謳歌父子親情的高度上來，點明主旨。通過多媒體技術(shù)營造釣魚氣氛，學生可以更好地理解原文的內(nèi)容，讓課程的進展變得更加順暢。

（二）提倡以學生為本

智慧課堂模式的一大特點就是突出學生在教學活動中的主體地位。教師可以借助學校內(nèi)部的學習平臺改變傳統(tǒng)的教學方式，突出學生的主體地位。在學習平臺上一方面學生可以自行搜索相關(guān)的知識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性；另一方面通過該平臺教學可以打破傳統(tǒng)教學模式時間與空間上的限制。通過智能移動終端、利用碎片化的時間進行學習，達到事半功倍的效果。

以六年級上冊《我的伯父魯迅先生》一課為例。本課屬于精讀課，通過講述“笑談水滸”“救助車夫”“趣談碰壁”以及“關(guān)心女傭”這四件事展現(xiàn)出魯迅先生對舊社會的痛恨以及對勞動人民的熱愛。除此之外，學生還可以通過這篇課文的學習了解中國文人的價值觀以及世界觀。前者的學習可以在教師的帶領(lǐng)下完成，后者則需要學生通過大量課外知識的補充自行了解。因此，教師在預(yù)留作業(yè)的時候就要適當布置一些讀書作業(yè)，給出一個大概的范圍，讓學生回家之后在家長的幫助下自行查閱關(guān)于魯迅先生的一些資料。這些資料可以是介紹魯迅先生生平的一些文字，也可以是介紹中國文人的紀錄片或者電影。大量課外知識的積累讓小學生對于中國文化的內(nèi)涵以及中國文人的錚錚鐵骨形成初步的了解。這些課外知識的擴展無法在課堂上進行，必須要讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行拓展。這樣一方面可以豐富學生的閱讀量，另一方面也能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，與新課標視域提倡的核心素養(yǎng)概念形成良好的呼應(yīng)。

（三）豐富資源的趣味性

為了更好地完善智慧課堂，教師不僅要采用各種有趣的教育方式，還要在資源的趣味性方面進行思考。語文的教學不同于理科學科，其中包含著對語言的字句、段落以及各類文章的分析和研究，因此語文教學不應(yīng)該是枯燥無味的。語文知識的拓展和創(chuàng)新，可以很好地提升小學語文課堂的趣味性和吸引力。通過智慧課堂的搭建，使得教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及各種信息化的技術(shù)方式來實現(xiàn)資源的高效準確獲取。同時，現(xiàn)階段是多媒體高速發(fā)展的時代，教師可以利用各種多媒體進行課本知識的延伸，從而讓學生接收到更加廣泛的知識面。

例如在《彩色的非洲》的授課中，教師可以預(yù)先在網(wǎng)上搜索與非洲有關(guān)的信息資源，之后對非洲的整個全貌以及各種地理地質(zhì)情況和風土人情進行收集，同時可以選擇一些具有代表性的靜態(tài)資源例如圖片、文章等，或是一些動態(tài)的資源，例如視頻、動畫等，為學生構(gòu)建起全面的非洲形象。學生在學習過程中，利用智慧課堂的重要資源收集能力來提升教學的效率性，在接受語文的教學過程中擁有更加廣泛的知識面，提升綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

在小學語文教學工作中運用智慧課堂教學模式，一方面能夠巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體設(shè)備提高學生對于語文知識的興趣，另一方面又能夠通過學習平臺提高學生主動學習的積極性，從長遠來看對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。