班榮領(lǐng)

（廣西河池市宜州區(qū)高級(jí)中學(xué)，廣西 河池 546300）

引言

高中英語學(xué)習(xí)的難度比較大，同時(shí)很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)語言能力較差的情況，而大部分原因都是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程當(dāng)中仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，更加注重的是學(xué)生英語書面表達(dá)方面的教學(xué)和訓(xùn)練，長期下來導(dǎo)致學(xué)生英語能力發(fā)展不平衡。要想改變這一現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)引起重視，根據(jù)學(xué)生目前的語言表達(dá)情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以此來提升學(xué)生的英語語言核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在英語方面的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)和語言能力之間的關(guān)系闡述

英語核心素養(yǎng)和學(xué)生英語語言能力之間所存在的關(guān)系是非常緊密的，并且二者相互促進(jìn)，是學(xué)生提高英語成績的重要途徑。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在英語方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語知識(shí)去解決各種問題，流利地進(jìn)行英語交流和表達(dá)，同時(shí)還包括在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是否有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念，能夠理解英語背后所蘊(yùn)含的文化。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念引導(dǎo)之下，教師可以有序地開展各種英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的英語水平以及個(gè)人素養(yǎng)都能夠得到明顯地提升，讓學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠用英語的思維去思考問題。英語作為一門語言，其形成歷程和英語國家的歷史文化有著直接的聯(lián)系，因此，當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的英語表達(dá)能力之后，可以更加深入的了解西方國家的文化歷史，并從中汲取對(duì)自己有用的信息，推動(dòng)自我的發(fā)展[1]。

二、提高學(xué)生英語表達(dá)能力的策略探討

（一）始終堅(jiān)持素質(zhì)教育理念

在英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要想切實(shí)地提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，那么就必須使用正確的教學(xué)理念，以此來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有序開展，提高英語教學(xué)的針對(duì)性。因此，英語教師要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《Festivals around the world》這一篇課文的時(shí)候，就可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組的形式讓學(xué)生自學(xué)課文，隨后隨機(jī)抽取一名小組成員用英語對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行簡單的概述。通過這種形式的教學(xué)，教師不僅可以提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的其他能力有所發(fā)展[2]。

（二）構(gòu)建信息化課堂

現(xiàn)代化信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的不足，讓英語教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步地活躍課堂氛圍，打開學(xué)生的思維?，F(xiàn)代化信息技術(shù)可以將教材上的英語文字轉(zhuǎn)化為圖片或者是視頻的形式，教師可以抓住這一優(yōu)勢讓英語教學(xué)活動(dòng)更加立體。例如，教師在教學(xué)《Earthquick》這一篇課文的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放和文章主題相關(guān)的英語原聲視頻，以視頻的內(nèi)容作為提問的載體，讓學(xué)生從問題的角度出發(fā)去觀看視頻，從而更加清晰地把握整個(gè)視頻的脈絡(luò)，降低英語原聲視頻的難度。通過這種方式，來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力以及組織能力。隨后，教師在利用PPT教學(xué)的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的分析，將教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是技能教學(xué)、情感教學(xué)以及能力教學(xué)。第一階段，技能教學(xué)。讓學(xué)生了解地震形成的原因以及自救措施；第二階段，情感教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去面對(duì)生活當(dāng)中的自然災(zāi)害；第三階段，能力教學(xué)。這一階段的教學(xué)互動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情感方面的延伸，讓學(xué)生找到應(yīng)對(duì)這些自然災(zāi)害的方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過構(gòu)建信息化課堂，教師可以讓傳統(tǒng)的英語教學(xué)發(fā)揮新的活力，能夠?qū)W(xué)生展開更加系統(tǒng)的英語培訓(xùn)[3]。

（三）不斷拓展英語實(shí)踐的形式和內(nèi)容

教師在展開英語教學(xué)的時(shí)候，要積極組織各種形式的英語實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而豐富英語教學(xué)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)《Friendship》這一篇文章的時(shí)候，就可以組織以friendship為主題的英語演講比賽、寫作競賽，或者是將學(xué)生劃分為不同的小組，然后節(jié)選電影或者是文學(xué)作品當(dāng)中有關(guān)友誼的片段，將其轉(zhuǎn)化為話劇表演出來。學(xué)生在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)地去分析文章的內(nèi)容，以及英語語言表述的形式、結(jié)構(gòu)以及語法知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生以這個(gè)主題去探索西方國家在友誼方面認(rèn)知的差異性，并對(duì)此展開論述。學(xué)生語言能力的培訓(xùn)工作并不是在短期內(nèi)就可以完成的，教師要樹立長期培訓(xùn)的理念，通過各種實(shí)踐活動(dòng)一步一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力[4]。

三、結(jié)束語

簡而言之，教師不能忽略學(xué)生的英語語言能力培訓(xùn)工作，必須根據(jù)學(xué)生目前的素養(yǎng)展開針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)的全面型人才，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維理念。